交際性寫(xiě)作測(cè)試對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反撥效應(yīng).pdf

1、在中國(guó),隨著對(duì)語(yǔ)言理論和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的深入了解,越來(lái)越多的學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)寫(xiě)作的重要,然而它卻一直是英語(yǔ)教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以枯燥的理論教學(xué)為主,間或生硬的習(xí)作操練,忽略了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要性,且對(duì)學(xué)生實(shí)踐的反饋也不夠得力。這樣的課堂極大的傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性,急需寫(xiě)作教學(xué)理念方法的相應(yīng)改革。寫(xiě)作不但是一個(gè)思維過(guò)程,更是一種言語(yǔ)交流,學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言交際運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。

2、自1971年美國(guó)人類(lèi)學(xué)家海姆斯(Hymes)提出交際能力概念以來(lái),交際教學(xué)活動(dòng)就隨之蓬勃發(fā)展起來(lái)。其中對(duì)交際性寫(xiě)作測(cè)試模式的探索及應(yīng)用不乏成功的經(jīng)驗(yàn)。本文試圖從實(shí)證角度,根據(jù)現(xiàn)行的交際性寫(xiě)作測(cè)試特征設(shè)計(jì)新的交際性寫(xiě)作教學(xué)模式,并結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐,探討這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)得所產(chǎn)生的作用。
　　 本文的研究是基于語(yǔ)言交際能力、交際性寫(xiě)作測(cè)試的特征及語(yǔ)言測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系的相關(guān)理論基礎(chǔ)。在這些理論的指導(dǎo)下,為研究驗(yàn)證交際性寫(xiě)

3、作測(cè)試對(duì)寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng),結(jié)合交際性寫(xiě)作測(cè)試的設(shè)計(jì)原則,以交際能力及寫(xiě)作的本質(zhì)特征為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了一套交際性寫(xiě)作教學(xué)模式。并采用定量和定性的方法分析此種模式的教學(xué)效果,從而得以了解交際寫(xiě)作測(cè)試反撥效應(yīng)的具體表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)選自?xún)伤究圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的兩對(duì)平行班進(jìn)行15周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),采用測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的手段進(jìn)行實(shí)證研究。大量的理論和實(shí)踐表明,此種基于交際性寫(xiě)作測(cè)試所設(shè)計(jì)的,以學(xué)生為主,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際功能,側(cè)重寫(xiě)作對(duì)象性、社會(huì)性、文化性和