基于認(rèn)知彈性理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究.pdf

1、教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐中面臨多重挑戰(zhàn)：客觀主義教學(xué)設(shè)計(jì)范型忽視教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性及不確定性，難以處理教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的各種難以預(yù)期的教學(xué)問題；建構(gòu)主義傾向的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，但在實(shí)際應(yīng)用中常常導(dǎo)致學(xué)生處于無結(jié)構(gòu)狀態(tài)中盲目探詢，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整；教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)研究結(jié)果缺乏操作性與實(shí)用性；傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)在劣構(gòu)領(lǐng)域表現(xiàn)出力不從心，學(xué)習(xí)者劣構(gòu)問題解決能力停滯不前。

2、 本文針對教學(xué)設(shè)計(jì)面臨的挑戰(zhàn)，依據(jù)認(rèn)知彈性理論的基本觀點(diǎn)，在深入研究劣構(gòu)領(lǐng)域有效學(xué)習(xí)的諸多因素基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐構(gòu)建了一個(gè)面向劣構(gòu)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的、使用者設(shè)計(jì)傾向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并對該模式的實(shí)際運(yùn)作過程、實(shí)用價(jià)值進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。 文章深入分析了認(rèn)知彈性理論的理論框架及核心觀點(diǎn)：“高級學(xué)習(xí)”、“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”、“認(rèn)知彈性超文本”三個(gè)范疇緊密相聯(lián)，共同構(gòu)成一個(gè)幾盡自足的邏輯結(jié)構(gòu)體系；挖掘并拓展了認(rèn)知彈性理論的教學(xué)設(shè)計(jì)隱喻：分析了認(rèn)知彈性理論

3、在教學(xué)設(shè)計(jì)上的基本指向，探討了認(rèn)知彈性理論未能關(guān)注的有效高級學(xué)習(xí)的其它重要因素；緊密結(jié)合實(shí)踐構(gòu)建了使用者設(shè)計(jì)傾向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式：該模式堅(jiān)持使用者設(shè)計(jì)理念，具有高度的靈活性與可操作性，高度重視教學(xué)系統(tǒng)中的動(dòng)力機(jī)制設(shè)計(jì)；通過實(shí)驗(yàn)探討了基于認(rèn)知彈性理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的運(yùn)作過程與實(shí)際效用：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明該模式對于促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成、提高學(xué)生劣構(gòu)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)生劣構(gòu)問題解決能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力等方面具有十分明顯的積極作用，