基于認知彈性理論的教學(xué)設(shè)計模式研究.pdf

1、教學(xué)設(shè)計在實踐中面臨多重挑戰(zhàn)：客觀主義教學(xué)設(shè)計范型忽視教學(xué)過程的動態(tài)性、復(fù)雜性及不確定性，難以處理教學(xué)中隨時可能出現(xiàn)的各種難以預(yù)期的教學(xué)問題；建構(gòu)主義傾向的教學(xué)設(shè)計，雖然強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性，但在實際應(yīng)用中常常導(dǎo)致學(xué)生處于無結(jié)構(gòu)狀態(tài)中盲目探詢，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)的不完整；教學(xué)設(shè)計研究與實踐嚴重脫節(jié)，教學(xué)設(shè)計研究結(jié)果缺乏操作性與實用性；傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計在劣構(gòu)領(lǐng)域表現(xiàn)出力不從心，學(xué)習(xí)者劣構(gòu)問題解決能力停滯不前。

2、 本文針對教學(xué)設(shè)計面臨的挑戰(zhàn)，依據(jù)認知彈性理論的基本觀點，在深入研究劣構(gòu)領(lǐng)域有效學(xué)習(xí)的諸多因素基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐構(gòu)建了一個面向劣構(gòu)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的、使用者設(shè)計傾向的教學(xué)設(shè)計模式，并對該模式的實際運作過程、實用價值進行了實驗研究。 文章深入分析了認知彈性理論的理論框架及核心觀點：“高級學(xué)習(xí)”、“隨機通達教學(xué)”、“認知彈性超文本”三個范疇緊密相聯(lián)，共同構(gòu)成一個幾盡自足的邏輯結(jié)構(gòu)體系；挖掘并拓展了認知彈性理論的教學(xué)設(shè)計隱喻：分析了認知彈性理論

3、在教學(xué)設(shè)計上的基本指向，探討了認知彈性理論未能關(guān)注的有效高級學(xué)習(xí)的其它重要因素；緊密結(jié)合實踐構(gòu)建了使用者設(shè)計傾向的教學(xué)設(shè)計模式：該模式堅持使用者設(shè)計理念，具有高度的靈活性與可操作性，高度重視教學(xué)系統(tǒng)中的動力機制設(shè)計；通過實驗探討了基于認知彈性理論的教學(xué)設(shè)計模式的運作過程與實際效用：實驗結(jié)果表明該模式對于促進學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的形成、提高學(xué)生劣構(gòu)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)生劣構(gòu)問題解決能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力等方面具有十分明顯的積極作用，