數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的研究——聚焦探索實(shí)踐課，反思數(shù)學(xué)教學(xué)改革.pdf

1、在上海二期課改全面推行之際,為了將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和成果化為傘體教師的共同財(cái)富,使之成為優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)資源,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。上海市教育委員會(huì)在全市范圍內(nèi)開展了推選探索實(shí)踐課的活動(dòng)。 為了尋求改革和實(shí)踐之間的平衡,為了指導(dǎo)教師的職后培訓(xùn),這需要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌?對探索實(shí)踐課進(jìn)行評價(jià)和細(xì)致的研究,從而為進(jìn)一步推進(jìn)二期課改提供有益的建議。 本研究以課堂活動(dòng)為切入點(diǎn),選擇了探索實(shí)踐課中的初中代數(shù)課作為研究對象。在活動(dòng)理論的

2、指引下,聚焦數(shù)學(xué)課堂活動(dòng),以及學(xué)生課堂的認(rèn)知活動(dòng),研究其特點(diǎn),及其二者之間的關(guān)系。在反復(fù)觀察錄像課的基礎(chǔ)上,本研究把課堂活動(dòng)分成4類：教師講授(簡單問答),師生互動(dòng),練習(xí)實(shí)踐,和合作討論。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)被分成回憶、識(shí)別、發(fā)展、建構(gòu)4個(gè)水平。值得注意的是,研究始終保持了課堂的獨(dú)立性和完整性。 研究發(fā)現(xiàn)二期課改探索實(shí)踐課較好地貫徹執(zhí)行了二期課改的理念,課堂主要以師生互動(dòng)和教師講授(簡單問答)相結(jié)合的形式展開,輔之于練習(xí)實(shí)踐和合作討論

3、,體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)原則：(1)在師生互動(dòng)中,形成概念,探討解法,促進(jìn)了學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維；(2)教師講授,注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；(3)注重變式練習(xí),鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力并重；(4)合作討論,給予學(xué)生思考交流的空間。(5)注重創(chuàng)設(shè)情境和課堂的總結(jié)。 與此同時(shí),探索實(shí)踐課還存在以下薄弱的環(huán)節(jié)：(1)學(xué)生建構(gòu)的認(rèn)知活動(dòng)偏少；(2)有的課堂例習(xí)題過多,學(xué)生沒有時(shí)間深入思考。(3)合作討論尚存在形式主義之嫌。

4、 對探索實(shí)踐課呈現(xiàn)的教學(xué)特征,本研究也作了討論：(1)主張師生交流,是中國教育的傳統(tǒng)理念。(2)教師講授不能搞簡單的“二分法”；(3)課堂情境引入可能受到教育改革和傳統(tǒng)文化的多方面影響,但也不能過頭。(4)合作討論對中國的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說是新生之物,值得關(guān)注。 本研究表明,二期課改引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把傳統(tǒng)和改革的教學(xué)方式融為一體,兼顧了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展,體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。事實(shí)上,在特定的文化