學(xué)前兒童看圖敘事順序能力研究.pdf

1、敘事(narrative)，又稱(chēng)說(shuō)故事(story--telling)，是一種脫離語(yǔ)境進(jìn)行有組織表述的語(yǔ)言能力，是對(duì)時(shí)間上相互承接事件的敘述。 從表達(dá)的內(nèi)容來(lái)看，兒童的敘事文體有三種類(lèi)型：個(gè)人生活故事，想象故事和腳本?？磮D敘事是想象故事敘事的一種主要形式，也是幼兒園教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，貫穿在各年齡幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)兒童的語(yǔ)言、想象和思維能力，具有十分重要的促進(jìn)作用。 但是，關(guān)于漢語(yǔ)學(xué)前兒童看圖敘事的研究并不多見(jiàn)。其

2、中，關(guān)于學(xué)前兒童看圖敘事順序能力的研究，更為少見(jiàn)。因此研究漢語(yǔ)學(xué)前兒童如何清楚、有順序地看圖敘事，發(fā)現(xiàn)其敘事順序發(fā)展特點(diǎn)，成為當(dāng)務(wù)之急。 本研究選取了上海市X區(qū)和Y區(qū)兩所幼兒園的61名幼兒進(jìn)行語(yǔ)料樣本收集，采取問(wèn)卷法、觀察法和兒童語(yǔ)言語(yǔ)言分析系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)兒童青蛙故事敘文的分析，提煉出相關(guān)的主題和觀點(diǎn)，并對(duì)這些主題和觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理和分析，在此基礎(chǔ)上形成本論文。 研究主要從敘事的事件順序、時(shí)間順序和時(shí)態(tài)詞匯的使用三方面進(jìn)

3、行。發(fā)現(xiàn)隨著年齡增長(zhǎng)，兒童有順序敘述圖畫(huà)故事的能力也不斷提高，但各部分的發(fā)展又各不相同。在看圖敘事的事件順序方面，兒童對(duì)于整體結(jié)構(gòu)的結(jié)局較容易掌握，次之為故事開(kāi)端，對(duì)于故事的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折情節(jié)，掌握則較為困難；在故事的主要事件敘述過(guò)程中，兒童由敘述不重要情節(jié)，發(fā)展到既敘述重要情節(jié)，又關(guān)注到不重要情節(jié)。在看圖敘事的時(shí)間順序方面，兒童對(duì)次序時(shí)間詞的使用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出定位時(shí)間詞和非定位時(shí)間詞。在時(shí)態(tài)詞匯方面，“了”使用得最多，其次為“著”，最后為“過(guò)”