濟(jì)南市高校公共體育籃球課教學(xué)改革的實(shí)踐與理論研究.pdf

1、籃球運(yùn)動(dòng)是深受廣大學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是高校體育課程主要內(nèi)容之一，然而長(zhǎng)期以來(lái)，濟(jì)南市高校公共籃球課教學(xué)模式、教學(xué)方法一直是傳統(tǒng)的按班就緒，以技術(shù)教學(xué)、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，注重教學(xué)形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、考核、評(píng)價(jià)等的統(tǒng)一性與標(biāo)準(zhǔn)化。但在當(dāng)前國(guó)家體育賦予高校體育新目標(biāo)與要求的情況下，這種教學(xué)模式和方法的局限性和片面性便顯現(xiàn)出來(lái)。
　　 傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)等的教學(xué)，這一些已經(jīng)引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

2、因?yàn)閰⒓踊@球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的籃球技術(shù)，他們對(duì)籃球最基本的技術(shù)的學(xué)習(xí)已不再感興趣，同時(shí)我們對(duì)學(xué)生的要求不再是讓他們掌握十分精確的籃球技術(shù)、籃球戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生要求是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能地享受籃球帶來(lái)的樂(lè)趣，并最大可能進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，所以學(xué)生希望在籃球課上，能讓他們更多的參與運(yùn)動(dòng)，而且學(xué)生也希望在籃球課上，更多地進(jìn)行籃球比賽；同時(shí)學(xué)生對(duì)教師要求是能對(duì)他們的比賽進(jìn)行指導(dǎo)，或者參與到他們的教學(xué)比賽中，在比賽的

3、同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行技、戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)，從而在籃球教學(xué)比賽中掌握和提高籃球的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合。
　　 籃球運(yùn)動(dòng)是集體項(xiàng)目，集體性的特點(diǎn)使得人們可以在參與籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中建立人與人的和諧配合；熏陶人的團(tuán)結(jié)合作精神；培養(yǎng)人的頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)；不重復(fù)的組合技術(shù)鍛煉人的創(chuàng)新意識(shí)和能力。參與、合作、尊重差異、體驗(yàn)成功等籃球運(yùn)動(dòng)的這些特征最能體現(xiàn)現(xiàn)代體育課程改革的方向。所以，在籃球課教學(xué)中采取俱樂(lè)部型的教學(xué)模式、分層次教學(xué)以及以學(xué)生為中心、教師為

4、主導(dǎo)的教學(xué)方法是籃球課教學(xué)的新思路。
　　 教師在面臨新課程改革時(shí)，除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，還要樹(shù)立正確的教育觀念。因此，要求教師在接受各種培訓(xùn)基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法。
　　 新課程體系下，學(xué)校的教學(xué)模式以及教師的教學(xué)方法，首先要立足于學(xué)生的身心發(fā)展（終身體育發(fā)展），著重于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，新課程倡導(dǎo)教師教學(xué)的共性以及個(gè)性化。共性化是

5、教師積極地研究教材，對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)一步探討，得到一個(gè)新的普適標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)性化是每個(gè)教師不斷的提高自身素養(yǎng)和技能，以自己的實(shí)際行動(dòng)感悟?qū)W生，同時(shí)教師個(gè)人要進(jìn)行教學(xué)反思，不斷的完善自己的教學(xué)方法和手段。因此，新的教學(xué)模式及教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，創(chuàng)建一個(gè)快樂(lè)體育的理念，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的需要。
　　 快樂(lè)體育是以學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育需求為中心，通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，逐步理解體育鍛煉的必要

6、性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣。從而促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。所以，快樂(lè)體育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是滿足學(xué)生的主體需要，是發(fā)揮教師能動(dòng)性的需要，是因地制宜發(fā)展學(xué)校體育的需要。
　　 因此，本課題提出，濟(jì)南市高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，嘗試公共籃球課教學(xué)以籃球俱樂(lè)部為教學(xué)模式、分層次教學(xué)，也就是以學(xué)生為主體、教師參與指導(dǎo)的教學(xué)方法。在籃球課上實(shí)行分層次教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的身體素

7、質(zhì)水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)能力和自身發(fā)展目標(biāo)，自主選擇不同層次水平的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力及體育基礎(chǔ)的不同，“分層次”教學(xué)，在教材設(shè)置上強(qiáng)調(diào)因人而異，不搞一個(gè)模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而減少由于運(yùn)動(dòng)水平的差異給教師教學(xué)帶來(lái)的困難和給學(xué)生造成心理上的壓力。按照學(xué)生能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，每個(gè)層次中學(xué)生具有相同的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，學(xué)生之間合作與交往就更容易，學(xué)生之間的關(guān)系也更融洽，有利于形