農(nóng)村中學(xué)在職英語教師專業(yè)發(fā)展中的問題與對策.pdf

1、隨著基礎(chǔ)教育改革和英語教師教育的深入發(fā)展，人們已經(jīng)意識到改善農(nóng)村在職英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。正因?yàn)槿绱?，《國家十一·五?guī)劃綱要》已經(jīng)把“實(shí)施農(nóng)村教師培訓(xùn)計(jì)劃，使中西部地區(qū)50％的農(nóng)村教師得到一次專業(yè)培訓(xùn)”列入了“建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重點(diǎn)工程”。國家加大教育投入，預(yù)計(jì)到2010年國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)將占國內(nèi)生產(chǎn)總值的5％。這不僅為農(nóng)村中學(xué)在職英語教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，而且為研究農(nóng)村中學(xué)在職英語教師的專業(yè)

2、發(fā)展提供了不可多得的契機(jī)，這賦予了從事教師教育的教研人員重大的使命和挑戰(zhàn)。 目前，我國農(nóng)村中學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)是一種自上而下的外推型繼續(xù)教育形式，存在著許多亟待研究和解決的問題。因此，本文從人本主義的角度出發(fā)，關(guān)注教師作為一個全人(whole person)的發(fā)展，并試圖以人力資本理論、終身學(xué)習(xí)理論、成人學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，研究農(nóng)村在職英語教師專業(yè)發(fā)展中的問題的對策。 作者從某縣級市38所農(nóng)村中學(xué)中隨機(jī)抽取

3、19所學(xué)校，運(yùn)用問卷調(diào)查了其126名在職英語教師，并對其中10名教師進(jìn)行課堂觀察和訪談，隨后與5名師訓(xùn)教師及數(shù)名師訓(xùn)管理人員進(jìn)行探討，進(jìn)而提出教師自主發(fā)展與社會多方共同構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)是農(nóng)村中學(xué)在職英語教師專業(yè)發(fā)展的理想模式。 本文首先綜述了教師教育與教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)文獻(xiàn)，闡述了教師教育中的有關(guān)概念，并指出了教師專業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域已取得的成就及存在的問題，使讀者對農(nóng)村在職英語教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀有一個比較清楚的認(rèn)

4、識；其次，介紹了本研究的相關(guān)理論，即人力資本理論、終身學(xué)習(xí)理論、成人學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義理論，不僅為本研究指出了研究方向，而且為本文提供了理論依據(jù)；再次，作者對一組農(nóng)村中學(xué)在職英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查及結(jié)果分析，并通過與城市中學(xué)在職英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對比，探討了影響農(nóng)村在職英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素和外在因素，揭示了農(nóng)村中學(xué)在職英語教師專業(yè)發(fā)展的需求與實(shí)質(zhì)性問題；最后，作者論述了農(nóng)村在職英語教師追求專業(yè)自主發(fā)展的可行性，并以相

5、關(guān)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，提出了教師通過觀念更新、終身自主學(xué)習(xí)、觀察與反思、寫教學(xué)日志、教師研究等有效途徑實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；在人本主義和人力資本理論的指導(dǎo)下，作者不僅提出了由師范大學(xué)/教育學(xué)院、地方教育行政管理部門、農(nóng)村教師進(jìn)修學(xué)校與農(nóng)村中學(xué)共同構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，是改善農(nóng)村中學(xué)在職英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的良好對策，而且對教師教育研究者及決策者、農(nóng)村中學(xué)校長及在職英語教師、教師教育課程開發(fā)者及教師教育教師分別提出了合理化建議，以確保農(nóng)村在職英語教師

6、的可持續(xù)發(fā)展?？傊?，本文認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)在職英語教師專業(yè)發(fā)展的決定因素是教師的自我更新意識與專業(yè)自主發(fā)展的實(shí)踐能力，而由社會多方共同構(gòu)建的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校則是保證農(nóng)村在職英語教師專業(yè)發(fā)展的和諧環(huán)境。因此，本研究既對大力改革與全面實(shí)施農(nóng)村在職英語教師教育具有實(shí)際價值，又對農(nóng)村英語教師教育及其專業(yè)發(fā)展的深入研究具有指導(dǎo)意義。但是，由于英語教師教育的復(fù)雜性和農(nóng)村在職英語教師教育的特殊性，而本研究樣本數(shù)偏小，選材較為局限，因此作者期待同行專家進(jìn)行深