學優(yōu)生與學困生解決化學平衡問題差異的研究.pdf

1、本文用問卷測查、口語報告、訪談等實證方法探究了學優(yōu)生與學困生在解決化學平衡問題的過程中，分別在元認知、問題的表征、解題的策略和知識的結構化等方面兩類學生存在的具體差異。研究結果發(fā)現(xiàn)： 1．元認知是影響化學平衡問題解決的重要因素。學優(yōu)生與學困生在元認知上差異主要體現(xiàn)在知識性、計劃性、監(jiān)測性和調控性上，在意識性和評價性上差異不明顯。 2．學優(yōu)生與學困生在問題表征水平上存在差異：學困生主要是基于問題表面結構的外在表征；而學優(yōu)生

2、是處于由表面結構的表征向深層結構的表征過渡階段，但并沒有達到形成完整的基于深層結構的表征水平。研究表明，學優(yōu)生與學困生均善于用符號表征來進行化學平衡問題的解決，但學困生拙于利用微觀表征解決相關化學平衡圖像類問題。學困生的符號表征僅僅表現(xiàn)為對規(guī)則的識記性應用，因未能與微觀表征之間建立聯(lián)系只能是屬于一種較低水平的符號表征。 3．學優(yōu)生傾向于使用概念驅動的正向推理策略來解決等效平衡問題；而學困生傾向于使用數(shù)據(jù)驅動的逆向推理策略。但由于