探究活動中“學優(yōu)生”與“學困生”學習行為的比較研究.pdf

1、讓學生主動去探究，通過探究性學習加深對科學的理解，培養(yǎng)探究能力是當今科學教育改革的一個重要方向，目前國內外對探究性學習系統(tǒng)、探究性學習的學習規(guī)律研究較多，而對不同類型的學生在探究性學習中表現(xiàn)出的學習行為的不同卻研究很少。鑒于此，本文在前人理論研究的基礎上，選取了同一年齡段、具有相似身心發(fā)展特征的中學生作為研究對象。在初三年級“學優(yōu)生”和“學困生”之間，通過比較被試學生在三個不同階段探究活動中學習行為的不同，分析在探究性學習過程中學生的能

2、力發(fā)展情況，以期促進探究性學習的進一步推廣。研究表明：在探究活動中，“學優(yōu)生”與“學困生”的學習行為存在差異，這與他們的化學學習觀、已有的知識經驗、及自我監(jiān)控水平等因素有關；“學困生”的探究能力在探究活動中處于不斷發(fā)展變化之中；也許“學困生”在認知方面的能力可能不如“學優(yōu)生”，但當他們遇到自己感興趣的探究課題時，他們也常常會有出人意料的表現(xiàn)，有些方面甚至優(yōu)于“學優(yōu)生”；“學優(yōu)生”和“學困生”之間的差異是“相對的”而不是“絕對的”，這種差