內(nèi)地重點高?！懊窨济瘛贝髮W(xué)生文化適應(yīng)狀況及對策研究——以南開大學(xué)蒙古族學(xué)生為個案研究.pdf

1、內(nèi)地重點高?！懊窨济瘛睂W(xué)生是指自小學(xué)到高中均用本民族語言，高考時使用本民族文字答卷的考到內(nèi)地非民族類重點大學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生，這些學(xué)生在所在的大學(xué)全部用漢語授課，學(xué)習(xí)一門外語。本文以南開大學(xué)蒙古族“民考民”學(xué)生為個案，從學(xué)習(xí)及生活環(huán)境適應(yīng)、自然環(huán)境適應(yīng)、認(rèn)知適應(yīng)、情感適應(yīng)、人際交往的適應(yīng)以及民族認(rèn)同等角度，通過問卷和訪談?wù){(diào)查了“民考民”學(xué)生在內(nèi)地重點高校的文化適應(yīng)狀況，并分析了“民考民”學(xué)生在內(nèi)地重點高校文化適應(yīng)與學(xué)業(yè)成就的影響因素。最后

2、，結(jié)合“民考民”學(xué)生的文化適應(yīng)現(xiàn)狀，針對其文化適應(yīng)的影響因素，提出了相應(yīng)的教育對策。本論文對幫助和促進(jìn)“民考民”大學(xué)生在內(nèi)地重點高校的文化適應(yīng)以及順利完成學(xué)業(yè)具有一定的現(xiàn)實意義。
　　論文分為四部分內(nèi)容。
　　前言:主要介紹了文章的研究目的和研究方法，核心概念的界定，相關(guān)文獻(xiàn)綜述以及研究的理論基礎(chǔ)。
　　第一章:通過問卷及訪談?wù){(diào)查了“民考民”大學(xué)生在內(nèi)地重點高校的文化適應(yīng)現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果如下:1.在生活環(huán)境上，被調(diào)查者大

3、部分適應(yīng)良好，能很快適應(yīng)。2.在學(xué)習(xí)上，被調(diào)查者的學(xué)業(yè)水平總體上呈現(xiàn)“兩頭小，中間大”的狀況，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績處于中等或較差兩個層次。3.在人際關(guān)系上，剛?cè)雽W(xué)時，大部分同學(xué)表示適應(yīng)困難，但隨著彼此之間了解的加深，在大二以后出現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。但仍有同學(xué)至今還不能適應(yīng)。4.在民族認(rèn)同上，“民考民”同學(xué)雖然生活在異文化群體，但對自己本民族的情感亦然強(qiáng)烈。5.在對學(xué)校及專業(yè)的滿意度上，大部分同學(xué)對學(xué)校是滿意的，但是有相當(dāng)一部分同學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)

4、不滿意。主要原因主要是在招生的時候有專業(yè)限制。
　　第二章:依據(jù)問卷調(diào)查及訪談結(jié)果初步得出影響“民考民”大學(xué)生在內(nèi)地重點高校文化適應(yīng)的因素。主要有以下幾個方面:1.學(xué)習(xí)成績。其中學(xué)習(xí)成績的影響因素主要有心態(tài)、語言、入學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境、對專業(yè)的滿意度。2.人際交往的適應(yīng)。3.社會偏見。4.經(jīng)濟(jì)因素。
　　第三章:根據(jù)問卷和訪談的結(jié)果，針對其影響因素。分別從學(xué)校和學(xué)生兩個角度探討了幫助和促進(jìn)“民考民”大學(xué)生在內(nèi)地重點高校文化適應(yīng)和