高階思維能力培養(yǎng)視角下的初中數(shù)學數(shù)字化學習資源設(shè)計研究.pdf

1、早在上世紀70年代,鄧小平同志就提出“科教興國”的思想,科教興國,關(guān)鍵是人才。如何培養(yǎng)出適合當今知識經(jīng)濟社會需要的高素質(zhì)人才,是當前教育的一項艱巨的任務(wù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字化學習資源在教育中的作用已經(jīng)不容忽視,利用豐富的數(shù)字化學習資源來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,已經(jīng)是目前教育的一個重要方向。
　　 本研究首先對高階思維能力的概念做了界定,得出布盧姆教育目標認知技能分類中的后三類,即分析、評價和創(chuàng)造對應(yīng)的能力水平即是高階思維能力。在

2、教學過程中,發(fā)展了這三個層級的水平,就相當于發(fā)展了學生的高階思維能力。而在教學中如何選擇學習內(nèi)容,是不是對所有的學習內(nèi)容進行設(shè)計,都能有效的培養(yǎng)學生的高階思維能力呢?本研究選擇了初中數(shù)學空間與圖形模塊為例,對其學習內(nèi)容進行分析,得出了空間與圖形模塊中能夠有效的培養(yǎng)學生高階思維能力的知識內(nèi)容。
　　 同時,依據(jù)杜威的思維教學理論和高階學習理論,結(jié)合空間與圖形模塊學習的特點,本研究提出了高階思維能力培養(yǎng)視角下的空間與圖形模塊的數(shù)字化