初中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)探究.pdf

1、遼寧師范大學教育碩士研究生學位論文論文題目：初中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)探究研究生：張仁清指導教師：李莉專業(yè)方向：學科教學數(shù)學年級：2004級遼寧師范大學研究生部2006年10月墊生墼堂璺絲壁生望鲞堡塑提綱，以取得高分的“應試”技巧。這種“應試教學”只能造成呆讀死記，高分低能的“模仿犁”人才，“照葫蘆畫瓢”、“人云亦云”的能力綽綽有余而獨立思考、動手實踐、發(fā)明創(chuàng)造的動力遠遠不足。當前，素質教育已經(jīng)成為基礎教育的主旋律，從中央到地方各級各類教育

2、行政部fj和學校都在積極推進素質教育。這樣數(shù)學教學已從傳授知識犁向培養(yǎng)能力犁轉化，同時國內外出現(xiàn)各種現(xiàn)代數(shù)學教學模式，從中啟示我們強調學生在教學中的主體地位，注重調動學生主動性和積極性。近些年來，在中、高考數(shù)學試題中，依靠機械記憶、直接套_fj公式，憑直覺作答的題目越來越少，而更多的題目需要根據(jù)題目的己知條什什細致的分析、判斷，從而決定解題的方向和方法，這無疑需要較強的邏輯思維能力平數(shù)學思維方法。為此著眼丁發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力是現(xiàn)

3、代數(shù)學的發(fā)展趨勢。現(xiàn)代教學觀認為，教學不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力?！度罩屏x務教育數(shù)學課稃標準》指山：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”；“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過稃”。數(shù)學教學實踐表明，會思維的學生才會學習，要使學生真正成為學習的主人，使學生的數(shù)學學習成為活潑、生動的過程，就必須讓學生學會思維，掌握創(chuàng)新性的學習方法，才能成為受fj終生的爾Ifli。然而現(xiàn)在

4、我們發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習過稃中思維存在著缺陷，土要表現(xiàn)為：(1)“思維單一化”。習慣于孤立地、靜It地看問題，滿足丁求問題的單一解，不能從整體上把握數(shù)學對象，缺乏_l甘運動、發(fā)展的眼光全面認識事物。(2)“思維無序化”。思維早現(xiàn)出顛=倒四的無序狀態(tài)，具體表現(xiàn)在證明題目中，大多沒有簡潔、準確，流暢的表達能力，諸如無依據(jù)的推理，岡粟天系的錯市等曾。(3)“思維表面化”。僅滿足于對結論(公式、定理)的套_【Ij，面對教師精心組織的探求知識發(fā)生發(fā)

5、展的過程，普遍持聽不偉就不聽，迫不及待地筲F文(結論)的心理。這種狀況造成頭腦中知識的發(fā)展過程與結論的割裂，不僅增加學生記憶的負擔，還嚴重制約了知識的遷移和能力的發(fā)展。綜合以上種種情況表明，“重結論，輕過程”的現(xiàn)狀的改變已攔在J“人數(shù)學教師面前。本人旨在中學數(shù)學教學改革中提供一個思考的角度、一些嘗試，以期同行輩問批評斧正。1思維二、數(shù)學思維的理論概述提到思維，許多人常常同答得十分簡單，在學習或I：作中腦子里總是在想做什么或如何做等問題，