大學生認識論信念、自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)拖延的關(guān)系.pdf

1、學業(yè)拖延是學生學習生活中的一種常見現(xiàn)象，指個體經(jīng)常或幾乎經(jīng)常延遲學習任務，并且經(jīng)?；蛘邘缀踅?jīng)常經(jīng)歷與拖延有關(guān)的問題性焦慮的傾向。認識論信念則是近年來元認知研究領(lǐng)域一個新主題，是教育心理學家從心理學的角度對人的認識論進行研究時所使用的一個概念，是學習者進行學習活動的內(nèi)在背景。自我調(diào)節(jié)學習指學生為了達到預定的目標，將自身正在進行的學習活動過程作為對象，不斷地對其進行積極、自覺的計劃、監(jiān)督、檢查、評價、反饋和調(diào)控的過程。 目前我國高校

2、多采取學分制，學生管理也比高中時寬松，使得學生在進入大學后學業(yè)拖延的傾向就凸顯出來了。本文旨在對大學生的學業(yè)拖延進行現(xiàn)狀描述研究，并研究認識論信念、自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)拖延的關(guān)系。筆者在閱讀大量文獻、綜合國內(nèi)外研究方法的基礎上主要采用自陳式問卷調(diào)查法對我國七所高校的1300名在校大學生進行的測量。研究成果如下： 1、約有近一半的大學生存在學業(yè)拖延，一成以上存在嚴重拖延。 2、大學生的學業(yè)拖延程度不存在顯著的性別差異，但女生

3、受拖延的情緒困擾更嚴重且降低期望更高；大學生的認識論信念和自我調(diào)節(jié)學習能力在性別上不存在顯著差異。 3、大學生的學業(yè)拖延和自我調(diào)節(jié)不存在專業(yè)的差異，但是認識論信念在專業(yè)上存在顯著性差異，文史專業(yè)的大學生認識論信念總分低于理工類學生。 4、大學生的學業(yè)拖延存在年級的差異，大三學生顯著高于大一、大四學生；大學生的認識論信念在年級上存在顯著差異，大一學生顯著高于大二、大三學生，大四學生顯著高于大二學生；大學生自我調(diào)節(jié)學習存在年