新加坡中學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念、華文學(xué)習(xí)信念探究.pdf

1、新加坡的華文教師在談及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)經(jīng)常是歸咎于“興趣”。從學(xué)習(xí)者心理的角度而言，“興趣”固然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是單一歸因卻顯示了教師其實(shí)對(duì)于學(xué)生的心理缺乏更深入的了解。本研究通過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，從個(gè)人認(rèn)識(shí)論信念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)兩個(gè)平行卻又不同的側(cè)面去發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)對(duì)比他們對(duì)于本身語(yǔ)言能力的自我評(píng)估以及在學(xué)校里的測(cè)試成績(jī)表現(xiàn)，以期找出一些關(guān)系，為華文教師在嘗試?yán)斫鈱W(xué)生心理開(kāi)拓另一個(gè)渠道。
　　本次研究由兩所鄰里中學(xué)的學(xué)生參與

2、調(diào)查，所使用的認(rèn)識(shí)論信念問(wèn)卷以Schommer-Aikins等人(2000)，中學(xué)版Schommer Epistemological Questionnaire(簡(jiǎn)稱(chēng)“SEQ”)為基礎(chǔ)進(jìn)行編制。通過(guò)因子分析，我們發(fā)現(xiàn)這群修讀華文的學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念展現(xiàn)了四個(gè)維度的特點(diǎn)，分別作：學(xué)習(xí)的能力(Ability to learn)、全知全能的權(quán)威(Omniscient authority)、知識(shí)的穩(wěn)定性(Stability of knowledg

3、e)以及學(xué)習(xí)方法的多樣化(Diverse approaches to learning)。當(dāng)我們將之對(duì)比學(xué)生的語(yǔ)言能力自我評(píng)估時(shí)，就發(fā)現(xiàn)越是認(rèn)為自己的華文水平佳的學(xué)生，就越對(duì)知識(shí)權(quán)威表崇敬，正好體現(xiàn)了儒家文化在亞洲傳播所產(chǎn)生的影響(Chan& Elliot，2002)；認(rèn)為華文書(shū)寫(xiě)能力越強(qiáng)的學(xué)生則傾向于認(rèn)為知識(shí)是穩(wěn)定不變的。成績(jī)方面，華文成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生在學(xué)習(xí)上傾向于采取多樣化的方式學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)他們也傾向于認(rèn)可知識(shí)的穩(wěn)定性。
　

4、　語(yǔ)言學(xué)習(xí)信念問(wèn)卷則主要以Horwitz(1988)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信念量表(Beliefs AboutLanguage Learning Inventory，簡(jiǎn)稱(chēng)“BALLI”)為基礎(chǔ)進(jìn)行編制。通過(guò)因子分析，我們發(fā)現(xiàn)這群修讀華文的學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念展現(xiàn)了五個(gè)維度的特點(diǎn)，分別作：心系未來(lái)的華語(yǔ)學(xué)習(xí)者(Future-minded Chinese language learners)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦(Innatelanguage learning

5、ability)、穩(wěn)定的華語(yǔ)知識(shí)(Stability of Chinese languageknowledge)、專(zhuān)家對(duì)華語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響(Influence of experts Chinese language learning)以及華語(yǔ)學(xué)習(xí)與眾不同(Chinese language learning is a different experience)。當(dāng)我們將之對(duì)比學(xué)生的語(yǔ)言能力自我評(píng)估時(shí)，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自視華語(yǔ)能力越高的學(xué)生越是把

6、學(xué)好華文將來(lái)能在職場(chǎng)上獲益作為個(gè)人學(xué)習(xí)的推動(dòng)力；自認(rèn)華語(yǔ)能力不如其他同學(xué)的學(xué)生傾向相信學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要天賦。成績(jī)方面，我們有一些意料中的結(jié)果，例如越是覺(jué)得華語(yǔ)比英語(yǔ)容易學(xué)的學(xué)生，他們的華語(yǔ)成績(jī)就越理想。但是有些意料之外的結(jié)果也挺有意思的，例如華語(yǔ)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生越是可能不覺(jué)得學(xué)習(xí)華語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)有不同，反觀(guān)英語(yǔ)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生有可能對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行區(qū)別等。
　　當(dāng)我們把縱觀(guān)認(rèn)識(shí)論信念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)信念兩者間的關(guān)系時(shí)就發(fā)現(xiàn)這兩者皆由兩條主線(xiàn)貫穿著，