圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用——以漳州一中高一年級英語閱讀教學為例.pdf

1、英語閱讀教學是英語教學聽、說、讀、寫、譯五個環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。它是學生獲得知識，積累詞匯、熟悉句式，培養(yǎng)書面表達能力的重要途徑，也是學生運用英語獲取信息的重要渠道。不僅如此，閱讀在各類考試中所占的分數(shù)比例基本上都是最大的。因此，英語閱讀教學以及學生理解能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。然而由于受傳統(tǒng)教學法的影響，不少教師對閱讀理解的錯誤認識導致了許多學生在學習中只注重詞匯、語法等語言知識的學習。如何有效培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是高中英語教學

2、亟待解決的問題。
　　 圖式理論早在十七世紀晚期就被提出，但真正建立并完善則是在二十世紀八十年代，并逐漸成為二語習得研究的熱門領域之一。國內(nèi)外研究表明，圖式理論對閱讀有重要的指導意義。筆者在總結(jié)前人在閱讀理論方面所取得成就的基礎上，從圖式理論的視角，探討了圖式理論及其在英語閱讀教學中的具體運用。
　　 本文以圖式理論為指導設計教學實驗。在筆者實習所在學校的高一年級選取兩個平行班作為實驗對象。其一為實驗班，一為對照班。在實

3、驗班以圖式理論為指導，通過激活已有圖式、建立新圖式、鞏固并運用新圖式等手段進行閱讀教學；對照班則采用常規(guī)教學方法進行閱讀教學。
　　 該實驗力求證明以下假設：
　　 (1)實驗后，實驗班的英語閱讀成績明顯高于對照班的成績；
　　 (2)實驗后，實驗班的英語閱讀成績較實驗前有較大提高。
　　 經(jīng)過為期一個學期的教學實踐，筆者用SPSS軟件對所得實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論以上假設成立。圖式理論對高中英語閱