成人遠程學習者自我效能感影響因素的研究.pdf

1、遠程教育解決了師生時空相對分離狀態(tài)下學習者的學習需求，不僅滿足了我國對繼續(xù)教育發(fā)展的要求，也為構(gòu)建終身教育體系，建立學習型社會提供了條件。學習者，特別是已經(jīng)參加工作的成人學習者在遠程學習過程中會遇到各類問題，這些問題使學習者的遠程學習效果受到一定程度的影響。遠程學習自我效能感是學習者對自身能力的評價，對自己能否順利完成遠程學習任務(wù)自信程度的評估，學習效能感高者學習效果相對較好，反之，則較差。因此，對遠程學習者自我效能感的影響因素進行研究

2、是十分有必要的，同時也是研究遠程學習自我效能感的基礎(chǔ)與重要依據(jù)。
　　本研究在他人對遠程學習效能感已有研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計了成人遠程學習者自我效能感量表，以網(wǎng)絡(luò)教育學院的成人遠程學習者為研究樣本，從遠程學習者人口學特征因素、支持性特征因素、動力特征因素和策略特征因素等四個方面，對影響成人遠程學習者自我效能感的各個因素進行統(tǒng)計與分析，并探討成人遠程學習者的基本情況與各方面因素之間的關(guān)系。其中量表維度包括學習者的性別、年齡、婚姻狀況、遠