農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感研究.pdf

1、學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)動力機制重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生發(fā)展具有重要的內(nèi)在驅(qū)力，而在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師、家長和學(xué)生自身對學(xué)習(xí)自我效能感發(fā)掘和利用不夠，研究者對農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感的研究相對薄弱。基于此，本研究試圖在建設(shè)新農(nóng)村、和諧農(nóng)村背景下對農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感進行研究。
　　 本研究以農(nóng)村初中女生為研究對象，采用文獻分析法、調(diào)查法，分別考察了農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感年級差異、成績差異、性別差異與城鄉(xiāng)差異等，然后分析

2、了農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感的影響因素，在此基礎(chǔ)之上提出培養(yǎng)農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感的教育建議。
　　 圍繞農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感的研究，將本論文分為以下五個部分：
　　 第一部分：導(dǎo)論部分。闡述了本研究的選題緣由，提出本研究的問題，然后對自我效能感理論進行論述，綜述了國內(nèi)外學(xué)習(xí)自我效能感的相關(guān)研究，并進行研究述評。
　　 第二部分：研究設(shè)計。主要涉及到農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感的研究目標與假設(shè)、研究方法、

3、思路及工具、研究重難點與研究框架及研究流程。
　　 第三部分：量表編制及質(zhì)量檢驗。以已有研究者編制的《自我效能感量表》為原型，編制適合農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)效能感的《農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)自我效能感量表》，正式量表包括學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)天資感、學(xué)習(xí)懷疑感、學(xué)習(xí)控制感、學(xué)習(xí)努力感和學(xué)習(xí)自信感六個維度，由41道題組成。通過對農(nóng)村初中女生的調(diào)查與再調(diào)查，經(jīng)質(zhì)量檢驗，本量表內(nèi)部一致性效度達到0.729，重測效度達到0.803，量表各因素之間相關(guān)性程度較高

4、，說明該量表具有較高的信效度。
　　 第四部分：農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查研究。本部分是整個研究的核心部分，通過對5所農(nóng)村初中和2所城市初中學(xué)生的問卷調(diào)查，共得到636份有效問卷，運用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對問卷進行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析，得出農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感的結(jié)論及影響因素。
　　 第五部分：培養(yǎng)策略研究。對農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)策略研究，為農(nóng)村初中教師、家長培養(yǎng)學(xué)生效能感及學(xué)生白己提高學(xué)習(xí)自我效

5、能感提供借鑒價值。
　　 通過研究得到以下結(jié)果：
　　 1.農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感在年齡、性別、所在區(qū)域、是否獨生之女、父母職務(wù)等因子上不存在差異，在學(xué)習(xí)成績、年級、學(xué)生擔(dān)任職務(wù)、父母教養(yǎng)方式及父母文化水平等因子上差異顯著。
　　 2.通過對《農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)自我效能感量表》的本體維度的調(diào)查結(jié)果分析，農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感六個本體維度中學(xué)習(xí)成就感較高，學(xué)習(xí)努力感、學(xué)習(xí)自信感、學(xué)習(xí)懷疑感、學(xué)習(xí)天資感、學(xué)習(xí)控制

6、感比較低。
　　 3.通過對農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)自我效能感的影響因素分析，可以得出：農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)成就感、天資感、懷疑感、控制感、努力感和自信感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)白我效能感的重要因素；年級、年齡、成績和學(xué)生擔(dān)任職務(wù)同樣影響著學(xué)習(xí)自我效能感的高低；性別和區(qū)域因素不是影響學(xué)習(xí)自我效能感的主要因素；家庭因素對學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的影響較大，主要與父母教育方式和文化水平有關(guān)；學(xué)校因素也對學(xué)生的學(xué)習(xí)白我效能感起著重要影響，特別是教師的教學(xué)效能感。