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文檔簡介
1、歷史學科是一門求真與致用二位一體的學科。就求真而言，歷史證據(jù)及其確立是求真的前提。從教育角度看，由于歷史證據(jù)的辨析對激發(fā)學生的興趣，掌握歷史學習方法，樹立求真精神等有著重要的作用，因此歷史證據(jù)成為更新教學理念、轉(zhuǎn)變方式、促進學生歷史思維能力培養(yǎng)的有效媒介，培養(yǎng)歷史證據(jù)辨析能力也就自然成為求真精神的內(nèi)在要求。
本文以相關(guān)文獻研究為基礎(chǔ)，結(jié)合實踐調(diào)查，圍繞歷史教學中證據(jù)的運用及存在的主要問題，結(jié)合典型教學案例，論述了歷史教學中
2、如何有效培養(yǎng)證據(jù)辨析能力這一問題，以更好地為中學歷史教學服務。
本文由緒論、歷史教學中運用證據(jù)的必要性、歷史證據(jù)辨析能力的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)學生證據(jù)辨析能力的教學案例分析、結(jié)束語共五部分組成。
緒論部分主要從歷史學科的求真特性以及教育改革趨勢提出培養(yǎng)學生證據(jù)辨析能力、樹立證據(jù)意識的背景，為研究歷史教學中證據(jù)的運用奠定基礎(chǔ)。
第一章圍繞歷史教學中的證據(jù)及其地位，對教學中出現(xiàn)的證據(jù)辨析能力培養(yǎng)問題做了概
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