中學(xué)語文“以寫促讀,讀寫結(jié)合”實(shí)踐研究.pdf

1、在語文教學(xué)活動(dòng)中,閱讀教學(xué)是重要的方面。然而,中學(xué)語文閱讀教學(xué)往往陷入尷尬境界:閱讀教學(xué)效率不高,學(xué)生缺乏閱讀興趣,閱讀停留在淺閱讀或不閱讀的狀態(tài)上。在教學(xué)中把握讀寫關(guān)系的問題上,許多教師沒有做到讀寫有機(jī)結(jié)合,將閱讀及寫作割裂開來或機(jī)械結(jié)合,制約了學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。
　　 “以寫促讀,讀寫結(jié)合”是在閱讀教學(xué)中嘗試引入寫作任務(wù),通過寫作任務(wù)的完成促進(jìn)深閱讀、廣閱讀,加深學(xué)生對(duì)文章的理解,同時(shí)培養(yǎng)閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀,

2、并自然而然提高學(xué)生寫作能力,實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合。
　　 本文主要研究“以寫促讀,讀寫結(jié)合”的實(shí)施過程及策略,根據(jù)閱讀不同階段審美心理特征的不同,尋找不同的策略?！耙詫懘僮x,讀寫結(jié)合”教學(xué)的一般過程為:初讀--寫作--再讀--修改,在這一過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深入探究或促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀。
　　 閱讀的過程實(shí)際上是一個(gè)審美的過程,審美心理分為審美期待、審美展開、審美彌散三個(gè)階段。不同審美階段,應(yīng)采取不同的策略實(shí)現(xiàn)“以寫促讀,