小學(xué)語文讀寫結(jié)合的實(shí)踐

1、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的實(shí)踐實(shí)踐祿豐縣勤豐鎮(zhèn)馬官營小學(xué)楊永平《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。然而，在語文教學(xué)中卻

2、普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與作文完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。其實(shí)，小學(xué)語文課文所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典的文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、譴詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于提該學(xué)生

3、的作文水平是有幫助的。在新課程背景下的今天，通過學(xué)生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，至關(guān)重要。實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。簡而言之，即：情動(dòng)筆動(dòng)——品美寫美——妙趣橫生——?jiǎng)e出“新”裁。一、過好字、詞、句

4、關(guān)，積累語言材料教學(xué)生閱讀課文，是通過字、詞、句來理解內(nèi)容，同時(shí)又學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方法。從閱讀講，抓字、詞、句的語言基本功訓(xùn)練，是在提高學(xué)生的閱讀能力；從作文講，閱讀課中抓字、詞、句教學(xué)，又是在提高學(xué)生的作文能力。因?yàn)樽?、詞、句是口頭語言和書面語言的基本材料，沒有一定的字、詞、句是說不清、道不明的。教師要有意識(shí)地、經(jīng)常的重現(xiàn)這種讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中教字、詞、句時(shí)要聯(lián)系到學(xué)生作文中出現(xiàn)的字、詞、句毛病，及時(shí)地加以點(diǎn)明。在教學(xué)中，對(duì)字

5、的音、形、義；詞的引申義、比喻義、近義詞、多義詞文指導(dǎo)學(xué)生仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高寫作的能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。仿寫有兩個(gè)層次：1、從仿起步——模仿階段學(xué)習(xí)例如學(xué)習(xí)了《美麗的南沙群島》后，可以“小花壇真美”為總述句，用“總起→舉例→小結(jié)”的形式寫一段話。如《廬山的云霧》第二、第三段都是總分結(jié)構(gòu)，學(xué)完后，我讓學(xué)生仿寫其中的一段，如“藍(lán)天上的白

6、云真是變幻莫測、瞬息萬變。眼前的白云，剛剛還是一只溫順的小綿羊，轉(zhuǎn)眼間就變成了一條兇猛無比的巨龍?jiān)谔炜罩蟹v。明明是一匹在奔馳的北方烈馬。還沒等你完全看清楚，它又變成了一只兇惡的老鷹在空中盤旋……”2、從仿到創(chuàng)——?jiǎng)?chuàng)新階段如果說低年級(jí)的模仿是讀寫結(jié)合的基點(diǎn)的話，那么，中高年級(jí)就應(yīng)該把“創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識(shí)，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實(shí)現(xiàn)和超越的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)

7、課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨(dú)具特色的內(nèi)容寫，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個(gè)性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。本冊(cè)教材為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險(xiǎn)故事，給學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)廣泛的想象、練筆空間。如學(xué)習(xí)《黃河象》細(xì)致入微的推想過程，學(xué)生們重新猜想了黃河象落水的故事。策略5：續(xù)寫課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解也