初中生英語詞典使用策略的研究.pdf

1、以往的研究表明,英語閱讀理解是學生查英語詞典頻率最高的領域之一,通過查詞典可以提高其閱讀理解的水平。但是,由于缺乏相應的指導,許多初中生在使用英語詞典的過程中存在較多誤區(qū)。因此本研究考慮構建詞典使用策略的理論維度并加以證實,同時調(diào)查初中生在課外閱讀理解中的詞典使用策略,并進行相應的教學干預,旨在論證詞典使用策略干預和教學的必要性和有效性。
　　 本研究分為兩大部分。第一大部分是對初中生在課外閱讀理解中的英語詞典使用策略現(xiàn)狀進行調(diào)

2、查研究。被試為武漢市街道口洪山中學、邳州市新世紀中學的700名學生。研究工具為自編的《初中生英語詞典使用策略問卷》。結果發(fā)現(xiàn):(1)初中男生和女生在進行閱讀理解時詞典使用策略存在顯著性差異；(2)英語成績中等偏上、中等、中等偏下的學生在詞典使用策略上具有顯著性差異；(3)擁有英語詞典的學生比沒有英語詞典的學生詞典使用策略水平更高,達到了顯著性差異；(4)接受過教師課堂上或者課后詞典使用策略訓練或指導的初中生具有更高水平的詞典使用策略。據(jù)

3、此,我們提出幾點建議:(1)詞典使用策略在不同學生群體間存在差異性,英語教學中需要因材施教；(2)詞典使用頻率與詞典使用指導對初中生詞典使用策略的影響較大,要鼓勵學生多用詞典,并積極提供策略教學支架。
　　 第二大部分為策略干預。本研究試圖通過自編的《詞典使用策略培訓大綱》進行教學實驗,探討結合英語閱讀理解教學進行詞典使用策略訓練的有效性。本研究在江蘇省邳州市鄒莊中心中學初二同一任課教師的兩個實驗班級中挑選50名學生作為被試,其

4、中隨機選擇25名學生作為實驗組被試,剩余25名學生作為控制組被試。實驗組和控制組學生接受同步的英語教學,前者接受為期一個月的策略干預,后者在同一時間內(nèi)自行完成老師布置的英語閱讀理解,并允許他們使用詞典。實驗結束后立即進行測試和調(diào)查,結果發(fā)現(xiàn):(1)詞典使用策略問卷得分與閱讀理解成績總分存在顯著性相關,通過回歸分析發(fā)現(xiàn),詞典使用策略可以預測閱讀理解成績；(2)實驗組學生在后測閱讀理解成績上、詞典使用策略問卷得分上顯著優(yōu)于控制組學生,實驗組