高中生英語學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直將教師處于主導(dǎo)地位。教師們無視學(xué)生個體的獨(dú)特性和學(xué)習(xí)方法的差異。教育研究者一直企圖尋找一個萬能的最佳的教學(xué)方法，事實(shí)上，這已經(jīng)違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)果造成了許多教與學(xué)的失誤。 近年來，對教學(xué)個性化關(guān)注日益加深，實(shí)現(xiàn)了從客體到主體的過渡，外語教學(xué)研究的焦點(diǎn)從單一的教法研究轉(zhuǎn)向多變量的研究。當(dāng)代英語教學(xué)越來越重視學(xué)習(xí)者的主體作用，如何以“學(xué)生為中心”，如何針對學(xué)生的個性特點(diǎn)和差異進(jìn)行有效地教學(xué)，一直是英語教學(xué)中的核

2、心問題。其中對學(xué)習(xí)策略的研究，其實(shí)也是對個體差異的研究，包括個人智商，資質(zhì)，學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)方法的研究。它將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)策略的研究才是真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，因材施教，深刻認(rèn)識外語學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的重要保證。 本文從不同的角度對英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了較為科學(xué)的、系統(tǒng)的研究分析，并綜述了近年來較為權(quán)威的學(xué)習(xí)策略模式、國內(nèi)外對學(xué)習(xí)策略的研究狀況、以及與學(xué)習(xí)策略相關(guān)的諸多問題． 針對中學(xué)生

3、學(xué)習(xí)策略的差異性，在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效的使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 本研究采用了Reid的學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查表，旨在調(diào)查和了解目前高中生學(xué)習(xí)策略的分布狀況、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系以及高中男女生學(xué)習(xí)策略的異同，并據(jù)此提出相應(yīng)的教與

4、學(xué)的策略。根據(jù)研究結(jié)果，本文最后對高中英語教學(xué)提出了相關(guān)的教學(xué)建議以及教與學(xué)的策略，以期實(shí)現(xiàn)真正的因材施教、因“性”施教，因人施教。在高中英語教學(xué)的過程中，師生都應(yīng)該提高對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識。作為中介者的教師，一方面應(yīng)了解和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，組織綜合性、多樣化的教學(xué)活動來使自己的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略相匹配，以滿足學(xué)習(xí)者不同層次的要求：另一方面，教師同時也應(yīng)該努力拓展和豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)策略多元化，更具靈活性，更加平衡，