高中地理課堂探究性學(xué)習(xí)研究.pdf

1、探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念，是能夠提高學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。本文從探究性學(xué)習(xí)的概念和發(fā)展演變的歷史開始，從國內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)的地理教學(xué)的研究理論入手，通過借鑒哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的理論研究成果，以相關(guān)理論成果作為本文的理論依據(jù)。在基礎(chǔ)課程改革的新理念和新理論的指導(dǎo)下，通過對教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查，找出探究性學(xué)習(xí)在實施過程的問題。學(xué)生問卷調(diào)查了學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣;有沒有討論和合作探究的學(xué)

2、習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法;對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)可度以及可行性的探究性活動的實施方式。教師問卷調(diào)查教師使用探究性學(xué)習(xí)模式的頻率、時間及原因;對于三維目標(biāo)的達成度;測試學(xué)生接受度和教學(xué)目標(biāo)的達成狀況;探究性學(xué)習(xí)實施的可能性及趨勢。
　　總結(jié)和發(fā)現(xiàn)目前高中階段探究性學(xué)習(xí)的幾個問題:探究內(nèi)容的設(shè)計和學(xué)生能力的矛盾;探究活動的時間和頻率與教學(xué)課時之間的矛盾;探究知識的廣度深度與教師自己能力和素質(zhì)之間的矛盾;探究性學(xué)習(xí)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)和單一成績評價的