轉(zhuǎn)型與重構(gòu)-中國近代課程制度變遷研究.pdf

1、課程制度是制約課程權力和資源分配、維持學校課程運行、調(diào)節(jié)課程教學活動中人與人之間關系的規(guī)則體系,以及長期固定下來的影響人們課程行為的習俗、慣例、文化觀念、價值標準和課程實施機制。課程制度變遷指課程制度發(fā)生變化的動態(tài)過程,即新的課程制度代替舊的課程制度的過程。課程制度變遷是課程變革的重要內(nèi)容之一。課程制度變遷的模式有:強制性課程制度變遷與誘致性課程制度變遷；修復式課程制度變遷與顛覆式課程制度變遷；移借式課程制度變遷與創(chuàng)生式課程制度變遷,等

2、等。
　　 中國近代課程制度變遷的歷史就是課程制度的轉(zhuǎn)型與重構(gòu)的歷史,是課程制度現(xiàn)代性萌芽、產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。十九世紀中后期,在西方教育制度的滲透、中國新教育思想的啟蒙中裂變出現(xiàn)代課程制度的萌芽,促進了封建課程制度的解體。清末建立新學制,課程制度在移植中發(fā)生了現(xiàn)代轉(zhuǎn)向。民國時期隨著現(xiàn)代教育理論的成熟,在借鑒與重構(gòu)的雙重協(xié)奏中建立了現(xiàn)代課程制度,并逐步向著中國化的方向發(fā)展。
　　 制度變遷的動力類型有個體動力與群體動力、內(nèi)

3、生性動力與外源性動力、突發(fā)性動力與累積性動力等等。課程制度變遷的內(nèi)生動力主要體現(xiàn)在:課程制度合理性的背離引起功能失調(diào),課程制度合法性危機引起供需失衡,課程制度合情性缺失引起制度失范。課程制度變遷的外源動力主要有:政權更迭、經(jīng)濟發(fā)展和文化變遷。
　　 課程變革的過程就是課程權力和利益再分配的過程,在課程制度變遷中交織著權力的博弈與妥協(xié)。權力博弈的主體是政府組織、教育團體和知識精英,權力博弈的方式主要有三種:權威影響、對話協(xié)商與合作