課程實施之行動研究初探.pdf

1、揚州大學(xué)碩士學(xué)位論文課程實施之行動研究初探姓名：趙玉娟申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論原理指導(dǎo)教師：汪霞20050501揚州大學(xué)碩士學(xué)位論文2具有很強的兼容性，只要有利予問題的解決，定量和定性的方法都可以采用。課程實施之行動研究的評價是在研究進行到一定階段后對資料進行整理和歸納。概括出研究的結(jié)果并對實施過程、結(jié)果、條件以及研究情況進行考察評價。評價的直接目的是要研究目標(biāo)的達成水平，取得有效的反饋信息，以便調(diào)整研究的過程，及時采取補救

2、措施，重點是對研究的檢測，為改進和發(fā)展研究工作創(chuàng)造條件。評價的最終目的是促進學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。所以評價不僅僅是具有鑒定功能，更重要的是有診斷和發(fā)展功能。而且評價重視教師、研究者和學(xué)生主動參與評價過程，進行充分討論和協(xié)商，在評價中診斷問題，形成共識，使評價結(jié)果為被評價者確認，在評價中共同提高，并不是著眼于簡單的評價結(jié)論。因此，評價要注意科學(xué)評價與人文評價統(tǒng)一，定量與定性評價統(tǒng)一，他評與自評結(jié)合，注重動態(tài)、縱向的形成性評價的原則。第三

3、章，課程實旄之行動研究中的教師與研究者。確立教師和理論工作者在課程實旆之行動研究中的職責(zé)，在與現(xiàn)狀進行比較的基礎(chǔ)上，研究了兩者素質(zhì)的改善的重點方面。第四章，課程實施之行動研究中的阻抗因素及其對策。從學(xué)校管理體制、教育評價制度、課程資源、教師和理論工作者的教育觀念與專業(yè)才能及其工作與評價壓力等四大方面分析了課程實施之行動研究中的阻抗因素。針對這些阻抗，全面分析了政府、社會、學(xué)校、教師和研究者諸層面應(yīng)該采取的對策。第三部分是結(jié)語，回顧了全文