18745.初中生設計鑒賞能力培養(yǎng)之行動研究

1、一摘要摘要本研究旨在探討初中生設計鑒賞能力的培養(yǎng)。由于目前我國中小學設計教育掩藏于美術課程中實施并且存在以技能技巧訓練為主的設計教育誤區(qū)，而對初中生設計鑒賞能力的培養(yǎng)沒有引起足夠重視，因而針對目前我國中小學設計教育的現狀與問題，研究者融合理論探討、經驗反思，對初中生設計鑒賞能力培養(yǎng)的價值意義、目標設定、內容選擇進行理論構架；并通過行動研究落實初中生設計鑒賞能力培養(yǎng)的教學實施，在教學實踐過程中探討初中生設計鑒賞能力培養(yǎng)的教學方法與策略、分

2、析初中生設計鑒賞能力培養(yǎng)的成效，同時促使自身在行動研究的過程中獲得反思經驗并提升專業(yè)能力。研究者于2016年3月至6月在青島市某中學初中一年級開展了一系列設計鑒賞教學活動，以《創(chuàng)意海洋——青島旅游紀念品設計》和《我的海洋主題商店》兩個單元主題進行教學設計與實施。在依循行動研究方案、實施與監(jiān)控行動研究、評鑒與反思行動研究的過程中不斷調整與修正行動方案，在行動中探討初中生設計鑒賞能力培養(yǎng)的教學設計，發(fā)展初中生設計鑒賞能力培養(yǎng)的教學策略以及評

3、量方法等。通過對初中生設計鑒賞能力培養(yǎng)的實效分析發(fā)現，通過設計的鑒賞學習增進了學生設計學習的興趣；促使他們能夠初步了解設計的基本特征以及初步領悟設計與日常生活的關系。研究結果發(fā)現：在教學設計方面，教師應合理選擇適合于初中生設計鑒賞難度的主題和作品；設計鑒賞的主題應盡可能包含設計的主要門類和沒計風格；采取由鑒賞導向創(chuàng)作的設計教學方式。在課堂教學方面，教師應鼓勵學生以自己獨特的眼光發(fā)現設計之美；教師可以融入藝術批評法開展設計鑒賞教學；在設計