我國研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)績效指標(biāo)體系研究.pdf

1、21世紀(jì)第一個(gè)十年中，隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的改革不斷深入，處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時(shí)刻，中國的可持續(xù)高速發(fā)展要靠“中國創(chuàng)造”，而不是“中國制造”，而要實(shí)現(xiàn)“中國創(chuàng)造”的關(guān)鍵是巨量的具有創(chuàng)造力的人才。以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為使命的研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)績效因此備受關(guān)注，并成為創(chuàng)新型國家建設(shè)中一個(gè)十分重要的問題。對(duì)社會(huì),大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、競爭優(yōu)勢和綜合國力的世界水平；對(duì)家庭,大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生發(fā)展的未

2、來選擇、未來的生存空間和人生價(jià)值；對(duì)學(xué)校,大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著其社會(huì)地位,進(jìn)而影響著學(xué)校發(fā)展中一切要素的良性運(yùn)行。因此,各個(gè)國家都以不同的方式開展大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià),從而推動(dòng)大學(xué)教育質(zhì)量的不斷提升。
　　研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)績效是大學(xué)教育質(zhì)量中的一個(gè)重要命題，本科人才培養(yǎng)一方面是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，另一方面又是培養(yǎng)學(xué)生追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求理想、培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣的黃金階段。世界上一些國家都開始把建設(shè)研究型大學(xué)本科

3、人才培養(yǎng)提上了政府的工作日程，將其作為其基本功能而有別于一般純粹的研究機(jī)構(gòu)，并以強(qiáng)大的科學(xué)研究為后盾，教學(xué)方式是基于項(xiàng)目的研究型教學(xué)而有別于普通高等學(xué)校，本研究在績效評(píng)估理論的指導(dǎo)下，基于現(xiàn)有研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)績效指標(biāo)體系的研究成果，圍繞研究型大學(xué)特征及其本科生培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)和構(gòu)建我國研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)績效指標(biāo)體系。具體研究內(nèi)容如下：
　　第一，分析已有人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的優(yōu)缺點(diǎn)。本科人才培養(yǎng)不像企業(yè)具有利潤這樣明確而

4、且可量化、可操作化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，另一方面我國研究型大學(xué)把自身的真正價(jià)值限定在科研方面，高深的研究和本科教育存在于兩個(gè)完全不同的層面上，前者是愉悅、成名和獎(jiǎng)勵(lì)之源，而后者卻只是用來維持大學(xué)的存在，使得統(tǒng)一、嚴(yán)密的研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)績效指標(biāo)體系難以形成。因此，本研究首先需要通過文獻(xiàn)研究法羅列出近些年來國內(nèi)外人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)還需要確定對(duì)已有人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行取舍的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。本研究的取舍標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)主要有兩個(gè)方面：一是本科人才培養(yǎng)

5、績效評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)體系，二是研究型大學(xué)的職能特點(diǎn)及本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，依據(jù)這兩個(gè)方面制定出明確的指標(biāo)選取標(biāo)準(zhǔn)。基于本研究的任務(wù)，圍繞研究型大學(xué)特征及其本科生培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)和構(gòu)建我國研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)績效指標(biāo)體系。
　　第二，將初步提出的我國研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)績效指標(biāo)體系制定成調(diào)查問卷，在上海交通大學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，運(yùn)用SPSS軟件通過對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析、信度分析和分辨力分析等量表分析，對(duì)初步構(gòu)建的我國研究型大學(xué)本科人才

6、培養(yǎng)績效指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正，得到較為完善的我國研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)績效指標(biāo)體系。項(xiàng)目分析是評(píng)估數(shù)據(jù)整體的質(zhì)量，數(shù)據(jù)總體質(zhì)量高，為進(jìn)一步進(jìn)行信度分析和分辨力分析打下基礎(chǔ)；信度分析解決的是我國研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)績效指標(biāo)的可靠性和一致性問題，如果一個(gè)量表的信度越高，代表量表越穩(wěn)定，越能夠一致地反映上一級(jí)指標(biāo)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)者的研究理論，如果信度 Cronbachα系數(shù)在0.75以上，表示量表有較高的信度，如果研究者編制的量表的信度 Cron

7、bachα系數(shù)小于0.60表示沒有較高的信度，應(yīng)該重新修訂量表中項(xiàng)目指標(biāo)。分辨力分析將指標(biāo)總分按從高到低的順序排列，得分前25％者為高分組，得分后25%者為低分組，并計(jì)算出這兩部分人在每一條陳述上分辨力系數(shù)，分辨力系數(shù)越高，則表示該條目能鑒別不同被試的反應(yīng)程度明顯，予以保留，而分辨力系數(shù)出現(xiàn)負(fù)數(shù)值，則表示該條目不能鑒別不同被試的反應(yīng)程度，應(yīng)予剔除。
　　第三、經(jīng)過運(yùn)用SPSS軟件通過對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析、信度分析和分辨力分析

8、等量表分析之后，本研究繼續(xù)使用SPSS軟件研究性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)科、職業(yè)、職稱等不同因素對(duì)我國研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)績效指標(biāo)體系的不同的評(píng)價(jià)，根據(jù)不同因素對(duì)于同一指標(biāo)的顯著性差異來分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究理論，如果顯著性系數(shù)小于0.05，則表示有顯著性差異，本研究依此研究具有顯著性差異的評(píng)價(jià)，從而獲取信息，并嘗試盡可能客觀地解釋原因，供有關(guān)部門參考而凸顯研究的現(xiàn)實(shí)意義。
　　本研究所致力的研究結(jié)果一方面是在績效評(píng)估的研究理論指導(dǎo)下

9、，基于現(xiàn)有研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)績效指標(biāo)體系的研究成果，圍繞研究型大學(xué)特征及其本科生培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)和構(gòu)建我國研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)績效指標(biāo)體系。另一方面，進(jìn)行指標(biāo)體系的初步應(yīng)用，并對(duì)選取何種方法應(yīng)用該指標(biāo)體系進(jìn)行實(shí)踐提出展望，提出運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)法結(jié)合《我國研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)績效指標(biāo)體系》對(duì)我國研究型大學(xué)進(jìn)行本科人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)。并通過對(duì)該指標(biāo)體系的運(yùn)用，使研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化和可操作化，同時(shí)也提供有關(guān)實(shí)踐操作中所運(yùn)用