農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中實施STS教育的實踐研究——來自張掖市甘州區(qū)長安中學(xué)的報告.pdf

1、STS是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(Society)的英文縮寫。它是當(dāng)代教育理論研究和實踐中影響最大的教學(xué)策略之一，但時至今日，這種重要的教學(xué)思想和方法在國內(nèi)還沒有得到很好的普及和應(yīng)用。 2001年6月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于教育改革和發(fā)展的決定》。同年正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中再一次從課程改革的目標(biāo)強調(diào)了我們的培養(yǎng)目標(biāo)是“增進(jìn)學(xué)校和社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感”。在全日制義

2、務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求通過學(xué)習(xí)“認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系”。因此在中學(xué)生物課程中對學(xué)生進(jìn)行STS教育勢在必行。 我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化直接影響著國家建設(shè)和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村初中畢業(yè)生絕大多數(shù)都要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)的主力軍。農(nóng)村初中畢業(yè)生的素質(zhì)決定著農(nóng)業(yè)人口的素質(zhì)。因此切合農(nóng)村實際在農(nóng)村初中生物教學(xué)中實施科學(xué)、技術(shù)、社會(STS)教育，努力提高學(xué)生的科

3、學(xué)素質(zhì)，有利于為農(nóng)村、為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)較高素質(zhì)的建設(shè)人才，有利于促進(jìn)我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，對促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的意義。 目前，STS教育已經(jīng)在各中小學(xué)積極倡導(dǎo)和推行。如何積極有效地組織開展STS教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的切實轉(zhuǎn)換，是當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中的一個熱門話題和有著重要意義的研究課題。 因此，筆者通過閱讀大量的有關(guān)STS教育的文獻(xiàn)資料，對STS教育的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀形成了比較清晰的認(rèn)識，并隨后進(jìn)行了長達(dá)一年多

4、的探索和實踐研究。本文就是實施過程中經(jīng)驗與研究成果的總結(jié)整理，共分為四部分： 第一部分《緒論》，論述了課堂教學(xué)中STS教育的含義；STS教育的價值；國內(nèi)外學(xué)者對STS教育的研究現(xiàn)狀和研究中存在的問題；本課題的選題依據(jù)和研究意義。 第二部分《研究理論》，分析論證了支撐STS教育的理論基礎(chǔ)，突出孓建構(gòu)主義理論、發(fā)展理論、行為主義理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對STS教育的理論支持。同時還就現(xiàn)行教材的特點和現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析。探討了在農(nóng)村

5、中學(xué)生物教學(xué)中實施STS教育的必要性。 第三部分《教學(xué)實踐》，詳細(xì)介紹了作者在生物課教學(xué)中對STS教育的探索和運用，主要內(nèi)容包括：STS教育初探和STS教育在教學(xué)中的應(yīng)用。通過具體教學(xué)案例的分析，闡述了實施STS教育所設(shè)計的現(xiàn)場調(diào)查法、問題討論法、合作探究法和專題研究法。分析討論了如何進(jìn)一步在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中實施STS教育，提出了較為可行的教學(xué)策略。 第四部分《評價和反思》，對本次教學(xué)實踐的效果進(jìn)行了客觀評價，同時對實