農(nóng)村中學生物教學中實施STS教育的實踐研究——來自張掖市甘州區(qū)長安中學的報告.pdf

1、STS是科學(Science)、技術(Technology)、社會(Society)的英文縮寫。它是當代教育理論研究和實踐中影響最大的教學策略之一，但時至今日，這種重要的教學思想和方法在國內(nèi)還沒有得到很好的普及和應用。 2001年6月，國務院下發(fā)了《關于教育改革和發(fā)展的決定》。同年正式頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中再一次從課程改革的目標強調(diào)了我們的培養(yǎng)目標是“增進學校和社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感”。在全日制義

2、務教育《生物課程標準》中也明確要求通過學習“認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系”。因此在中學生物課程中對學生進行STS教育勢在必行。 我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村建設與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化直接影響著國家建設和國民經(jīng)濟的發(fā)展。農(nóng)村初中畢業(yè)生絕大多數(shù)都要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村建設和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)的主力軍。農(nóng)村初中畢業(yè)生的素質決定著農(nóng)業(yè)人口的素質。因此切合農(nóng)村實際在農(nóng)村初中生物教學中實施科學、技術、社會(STS)教育，努力提高學生的科

3、學素質，有利于為農(nóng)村、為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)較高素質的建設人才，有利于促進我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設，對促進國民經(jīng)濟的發(fā)展，具有深遠的意義。 目前，STS教育已經(jīng)在各中小學積極倡導和推行。如何積極有效地組織開展STS教學，促進教學方式的切實轉換，是當前中小學教育教學領域中的一個熱門話題和有著重要意義的研究課題。 因此，筆者通過閱讀大量的有關STS教育的文獻資料，對STS教育的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀形成了比較清晰的認識，并隨后進行了長達一年多

4、的探索和實踐研究。本文就是實施過程中經(jīng)驗與研究成果的總結整理，共分為四部分： 第一部分《緒論》，論述了課堂教學中STS教育的含義；STS教育的價值；國內(nèi)外學者對STS教育的研究現(xiàn)狀和研究中存在的問題；本課題的選題依據(jù)和研究意義。 第二部分《研究理論》，分析論證了支撐STS教育的理論基礎，突出孓建構主義理論、發(fā)展理論、行為主義理論和認知主義學習理論對STS教育的理論支持。同時還就現(xiàn)行教材的特點和現(xiàn)狀進行了剖析。探討了在農(nóng)村

5、中學生物教學中實施STS教育的必要性。 第三部分《教學實踐》，詳細介紹了作者在生物課教學中對STS教育的探索和運用，主要內(nèi)容包括：STS教育初探和STS教育在教學中的應用。通過具體教學案例的分析，闡述了實施STS教育所設計的現(xiàn)場調(diào)查法、問題討論法、合作探究法和專題研究法。分析討論了如何進一步在農(nóng)村中學生物教學中實施STS教育，提出了較為可行的教學策略。 第四部分《評價和反思》，對本次教學實踐的效果進行了客觀評價，同時對實