后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)研究.pdf

1、課程評(píng)價(jià)作為課程研究的一個(gè)基本論題，在課程理論發(fā)展與實(shí)踐改革中扮演著重要的角色。自20世紀(jì)60年代末70年代初以來，人們不斷對(duì)基于科學(xué)管理主義和實(shí)證主義的現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)進(jìn)行反思與批判。在課程領(lǐng)域，受后現(xiàn)代主義思想的影響，課程研究范式逐漸從同質(zhì)性的“程序開發(fā)”轉(zhuǎn)向異質(zhì)性的“多元理解”，課程研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元開放的文化語境。人們開始運(yùn)用多元、開放的后現(xiàn)代思維對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和理解，而目前關(guān)于后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的研究較為零散、瑣碎。因此，對(duì)后

2、現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)進(jìn)行較為全面深入的探討具有重要意義。
　　通過文獻(xiàn)研究法對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)相關(guān)研究進(jìn)行梳理，按照“如何理解后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)——如何進(jìn)行后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)——后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)帶來了什么”的邏輯思路，對(duì)后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的意蘊(yùn)、發(fā)展、理念、策略和啟示等進(jìn)行較為全面深入的闡述。本研究主要分為以下七個(gè)部分:
　　導(dǎo)論部分主要包括后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)問題的提出，當(dāng)前關(guān)于后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的理論研究和應(yīng)用研究現(xiàn)狀，以及研究目的及意義、研

3、究思路與方法。
　　第一部分闡述了后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，包括課程評(píng)價(jià)、現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)和后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià);論述了后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)目的與功能、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與主體以及評(píng)價(jià)方法的意義。
　　第二部分梳理了后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)發(fā)展的兩個(gè)主要時(shí)期，分別是興起時(shí)期(20世紀(jì)60年代末-80年代初)和多元化發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。其中，興起時(shí)期又分為醞釀階段、產(chǎn)生與發(fā)展階段。
　　第三部分論述了后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的三個(gè)主要理念，分別是以人

4、為本，面向發(fā)展;尊重差異，倡導(dǎo)多元;民主平等，協(xié)商對(duì)話。
　　第四部分探討了后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的四個(gè)策略，分別是注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的有機(jī)性;實(shí)行多元流變的彈性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);建立多方參與的協(xié)商評(píng)價(jià)機(jī)制;倡導(dǎo)多元化的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。
　　第五部分主要論述了后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)對(duì)課程評(píng)價(jià)研究、課程評(píng)價(jià)實(shí)踐和學(xué)生發(fā)展的啟示，具體內(nèi)容為重視課程評(píng)價(jià)的反思研究;倡導(dǎo)多元化課程評(píng)價(jià)實(shí)踐;著眼促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程評(píng)價(jià)。
　　結(jié)束語部分主要對(duì)前面六部分關(guān)于