高階項(xiàng)目反應(yīng)模型估計(jì)子分?jǐn)?shù).pdf

1、隨著學(xué)生和學(xué)生家長以及學(xué)校等機(jī)構(gòu)越來越重視測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的診斷功能，如何獲取準(zhǔn)確的子分?jǐn)?shù)也就越來越受到心理與教育研究者的重視。而在此同時，心理與教育統(tǒng)計(jì)測量學(xué)的發(fā)展使得項(xiàng)目反應(yīng)理論越來越多地應(yīng)用到心理與教育測驗(yàn)中。本文首先對項(xiàng)目反應(yīng)理論進(jìn)行了詳細(xì)地介紹，并對探討了多維項(xiàng)目反應(yīng)模型的分類。在此基礎(chǔ)上對多維項(xiàng)目反應(yīng)模型中的高階項(xiàng)目反應(yīng)模型進(jìn)行了詳細(xì)地介紹。
　　在分析具有分層結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)時，單維項(xiàng)目反應(yīng)模型對項(xiàng)目參數(shù)估計(jì)和能力參數(shù)估計(jì)具有較低

2、的效率，多維項(xiàng)目反應(yīng)模型雖然在分析子測驗(yàn)時具有高效性，但它沒有考慮到測驗(yàn)分層的情況，所以它不適合用來處理具有分層結(jié)構(gòu)的測驗(yàn);而高階項(xiàng)目反應(yīng)模型在處理這種具有分層結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)時，不僅能夠高效準(zhǔn)確地對項(xiàng)目參數(shù)和能力參數(shù)進(jìn)行估計(jì)，而且還能同時估計(jì)總分?jǐn)?shù)與子分?jǐn)?shù)。目前存在的高階項(xiàng)目反應(yīng)模型有高階DINA模型、高階雙參數(shù)正態(tài)肩型層階模型、高階邏輯斯蒂模型、多級評分的高階項(xiàng)目反應(yīng)模型和高階題組模型。未來對高階項(xiàng)目反應(yīng)模型的研究方向應(yīng)注意多水平高階項(xiàng)目

3、反應(yīng)模型、項(xiàng)目內(nèi)多維情況下的高階項(xiàng)目反應(yīng)模型以及高階認(rèn)知診斷模型。
　　已有研究雖然證實(shí)了高階項(xiàng)目反應(yīng)模型在分析具有分層結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)時具有很大的優(yōu)勢，但沒有進(jìn)一步探討該模型在哪種條件下獲取的子分?jǐn)?shù)具有診斷意義。在關(guān)于高階項(xiàng)目反應(yīng)模型已有的研究基礎(chǔ)上，本文以模擬研究的方法進(jìn)一步探討哪些因素會影響高階項(xiàng)目反應(yīng)模型獲取能夠提供有意義的子分?jǐn)?shù)。即子測驗(yàn)中的項(xiàng)目數(shù)和子測驗(yàn)之間的相關(guān)系數(shù)能夠影響所獲取的子分?jǐn)?shù)是否能提供診斷信息，且相關(guān)越高，高階

4、項(xiàng)目反應(yīng)模型提供的子分?jǐn)?shù)越難具有意義;子測驗(yàn)越長，高階項(xiàng)目反應(yīng)模型越容易提供有意義的子分?jǐn)?shù)。而子測驗(yàn)的個數(shù)雖然能夠影響高階項(xiàng)目反應(yīng)模型提供的子分?jǐn)?shù)是否有意義，但其影響相對于以上兩個因素要小。本研究發(fā)現(xiàn):子測驗(yàn)足夠長的時候，HO-IRM所獲取的子分?jǐn)?shù)更能提供診斷信息;子測驗(yàn)之間相關(guān)小的時候，HO-IRM所獲取的子分?jǐn)?shù)更能提供診斷信息;子測驗(yàn)個數(shù)并不能影響子分?jǐn)?shù)是否能提供診斷信息。
　　最后，本文對PISA2009中閱讀素養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)證