中學(xué)語文中文學(xué)作品的“開放性”教學(xué)研究.pdf

1、開放式教學(xué)，淵源于科恩(R.C.Cohn)1969年創(chuàng)建的以題目為中心的"課堂討論模型"和"開放課堂模型"--人本主義的教學(xué)理論模型；還淵源于斯皮羅(Spiro)1992年創(chuàng)建的"隨機(jī)通達(dá)教學(xué)"和"情景性教學(xué)"--建構(gòu)主義的教學(xué)模式。從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，開放式教學(xué)的研究在宏觀上基本已形成一定的理論與實(shí)踐的模式。但對于學(xué)科具體問題的微觀觀照與實(shí)踐上，還鮮有深入。這些研究，從課程根本上總結(jié)歸納了“開放教學(xué)”有別于傳統(tǒng)教學(xué)的基本理念，但多著

2、眼于課程本身或教學(xué)的外在因素，而于影響課堂教學(xué)的內(nèi)在因素，諸如學(xué)生的接受之維、教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)的目標(biāo)指向、課堂教學(xué)情境的設(shè)置、專業(yè)內(nèi)容的語文特征與規(guī)律等觸及較少。 本題的研究意義即在于觸動文學(xué)作品閱讀教學(xué)這一具體語文教學(xué)問題“開放”的內(nèi)在品質(zhì)及相應(yīng)可操作的評價機(jī)制。研究的內(nèi)容與目標(biāo)是：中學(xué)語文文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，在新課程所提出的“開放教學(xué)”的背景下應(yīng)呈現(xiàn)怎樣的教學(xué)新維?怎樣在傳統(tǒng)文藝?yán)碚撆c新教育理論之間找到一個相對準(zhǔn)確

3、的定位?什么是文學(xué)作品教學(xué)當(dāng)下的教學(xué)依據(jù)?又怎樣操作當(dāng)下的文學(xué)作品閱讀教學(xué)的開放?怎樣確定文學(xué)作品閱讀教學(xué)開放的效度與信度?擬從開放教育的角度，鑒微文學(xué)作品閱讀教學(xué)困境，探求基于接受之維的文學(xué)作品的閱讀教學(xué)新立場，提出文學(xué)作品教學(xué)的“開放性”內(nèi)涵：1、注重精神引領(lǐng)：教育理念的開放：2、教材內(nèi)外拓展：教學(xué)內(nèi)容的開放；3、走出封閉課堂：教學(xué)形式的開放；4、營造對話氛圍：師生關(guān)系的開放；5、立足思維習(xí)成：課堂思維的開放等。構(gòu)建開放式閱讀教學(xué)的