二語習得視域下的高中英語課堂有效教學研究.pdf

1、本研究以有效教學理論為指導思想，基于對認知負荷理論、語言習得反饋理論、語言習得頻率效應理論、元認知策略與二語習得、非智力因素對二語習得影響、二語習得中語境與文化問題的社會語言學等的研究，通過對高中英語課堂教學的調(diào)查分析與案例研究，提出高中英語應該在以下四個方面進行著力，從而促進高中英語有效課堂教學：(1）建立以語言學習者為中心的動態(tài)課堂教學模式；(2）營造良好的二語習得環(huán)境；（3）充分考慮高中生英語學習的情緒因素，重視語言移情；（4）加

2、強高中英語教師對二語習得理論的掌握，促進其教學綜合能力的提高。
　　 本研究分為五大部分：
　　 第一部分：高中英語課堂教學的二語習得元認知研究。分別從元認知的理論框架、元認知知識與高中英語二語習得的課堂有效教學關系、元認知體驗與高中生的二語習得關系、元認知監(jiān)控與高中生的二語習得四個方面展開論述。
　　 第二部分：內(nèi)隱學習在高中英語課堂教學中的作用。本部分從內(nèi)隱學習的內(nèi)涵及其機制、內(nèi)隱學習在二語習得中的作用兩個方

3、面展開研究。
　　 第三部分：高中英語課堂有效語言輸入與輸出:學習者的主動建構(gòu)與習得。本部分從以下兩個方面進行論述，（一）關于建構(gòu)主義理論在二語習得中的思考；（二）從建構(gòu)主義看第二語言習得的輸入與輸出。
　　 第四部分：高中生英語課堂有效學習策略調(diào)查研究及結(jié)構(gòu)分析。本部分按調(diào)查研究目的、研究方法、結(jié)果分析、基于二語習得理論的高中英語課堂教學策略的思考與建議等四個步驟展開研究。
　　 第五部分：案例分析：二語習得理