高中英語課堂聽力有效教學的行動研究.pdf

1、聽力教學是中學英語教學的重要組成部分,作為聽、說、讀、寫四項基本技能之一,其價值和意義同顯突出。為了加強對聽力教學的認識,提高聽力教學質量,筆者將有效教學、聽力理解、聽力教學的理論融入行動研究,試圖從有效的聽力任務設計、有效的聽力策略指導和有效的聽力結果評價三個方面探索高中英語聽力有效教學的模式,為新課改下的聽力教學提供參考。
　　 高中英語課堂聽力有效教學的行動研究共分為三個階段。研究前通過對南京某高中高三年級的問卷調查與訪談

2、,筆者將探索有效的聽力教學模式作為行動研究的主要內容,并從聽力教學活動、教學策略與教學評價三方面入手開展課堂聽力教學實驗；行動研究過程中主要采用問卷調查、訪談、聽力測試等方式收集數據,分析證明了實驗班的學生行動研究后在聽力學習態(tài)度、學習方法、學習策略和成績等方面就對照班的學生發(fā)生了積極的變化。根據行動研究的實施結果,筆者存文章的最后對高中英語課堂聽力教學提出了幾點建議,僅供參考。
　　 高中英語聽力的有效教學研究將行動研究作為課

3、題的核心,旨在通過課堂實踐找出提高聽力教學效率的措施,推進學生的聽力水平。本研究以脫離應試的束縛,從社交角度出發(fā)培養(yǎng)學生的聽力技能為聽力教學目標,
　　 在聽力有效教學的評價方面將采用更全面、更真實的標準,包括以情境任務為中心的聽力測試和對學生聽力學習過程的發(fā)展性評價。探索高中英語聽力有效教學的模式和測評標準是本課題的創(chuàng)新之所在。由于時間的限制,本研究還有許多不足之處,比如在設計有效的聽力活動方面缺乏創(chuàng)新性,這也是筆者今后聽力教