網絡教育學的邏輯起點研究.pdf

1、教育作為人類社會更新的方式之一，在引導人類進步的同時，本身也隨著人類發(fā)展的可能性與無限性而不斷自我更新，具有鮮明的時代特征。網絡作為信息時代的標志，對教育——無論是教師、學生還是教學內容或者教學手段甚至是基本的教育思想都產生了巨大的影響。與傳統(tǒng)教育相比較，全新的信息載體、不同于正規(guī)化教育的教學模式，將學習者的主體性地位提升到了前所未有的程度。雖然網絡教育的發(fā)展有著諸多得天獨厚的優(yōu)勢，但現(xiàn)階段對網絡教育的關注，或者只是把它作為一種經驗的、

2、具體的教育活動，或者只是從技術的角度探討如何在教育活動中充分運用網絡技術，忽略了從教育學理論的視角探討網絡及網絡文化對教育諸要素的影響，缺乏對網絡教育實踐的理論概括。依托于網絡的網絡教育活動是當前教育實踐發(fā)展的必然，網絡教育實踐的發(fā)展必然促進網絡教育理論的出現(xiàn)?；诋斚戮W絡教育實踐的現(xiàn)實，研究者致力于構建網絡教育學的理論體系，探尋網絡教育學的邏輯起點，以期更好的指導網絡教育實踐。
　　通過分析論證構建網絡教育學的可能性與必要性發(fā)現(xiàn)

3、，互聯(lián)網發(fā)展、國家信息化政策和網絡人口的存在為構建網絡教育學提供了可能性;網絡教育對傳統(tǒng)教育的變革、網絡教育與其他教育活動概念上的區(qū)別等為構建網絡教育學提供了必要性。其次，在分析邏輯起點發(fā)展歷史和前人研究的基礎上，認為邏輯起點質的規(guī)定性三條定律是:邏輯起點是最簡單、最抽象的范疇;歷史起點和邏輯起點相一致;起點和終點辯證統(tǒng)一。第三，以邏輯起點質的規(guī)定性為論證工具，在分析參照教育學邏輯起點的基礎上，提出了“基于網絡的學習”（Internet

4、-based Learning）是網絡教育學的邏輯起點，基于此起點論而推演的網絡教育學學科范疇應包括網絡教育的信息平臺論、網絡教育的活動主體論、網絡教育的實踐對象論和網絡教育主體交往論等九個范疇。最后，分析了“基于網絡的學習”起點論作為網絡教育學邏輯起點的價值與意義，認為“基于網絡的學習”起點論在理論層面上有助于拓展認識視角，確立構建網絡教育學的支點，賦予網絡學習者主體特性;在實踐層面上有利于破除傳統(tǒng)教育視界對網絡教育的偏見，促進網絡教