研究型教師成長機制研究.pdf

1、在國際競爭日趨激烈的21世紀，各國部將教育革新作為國家現代化發(fā)展最重要的一環(huán)。教育質量的高低關鍵取決于教師隊伍的整體素質，建立一支高質量的教師隊伍是各國在綜合國力競爭中采取的一項共同的戰(zhàn)略措施。對研究型教師的研究有利改變傳統(tǒng)的教師職業(yè)形象，使教師不僅具有崇高的社會地位而且具有崇高的學術地位。教師研究對教師意味著確信自己的能力能夠構建知識和改進他們的實踐，采取研究的態(tài)度能夠從一個否認個人的尊嚴和迷信外部權威的教育制度中把教師和學生解放出來

2、。教師成為研究者的角色則使教師具有了教育者研究者和學習者的多重身份，教師可以在教育中研究，在研究中教育，從而持續(xù)地成長與學習，享受到提升教育理念的樂趣、發(fā)展新知與技能的喜悅以及教學相長的益處，從而享受自己人生的價值與意義。教師通過教育科研解決教學中遇到的問題，無疑需要經歷一番努力甚至苦惱，但問題一旦被解決，就會增添教師的勝任感、愉悅感和幸福感。許多教師也正是在發(fā)現一些問題、研究一些問題、最終解決自己面對的一個個實際問題的過程中成長為教育

3、專家的。因此，教師的研究活動就是成事，并在“成事”的過程中實現“成人”。本研究就是為教師成長提供一種有效的路徑，盡可能使每一位教師在自己的職業(yè)生涯中實現自己人生的價值與意義。
　　 本文在研究對象的選擇上，從一線教育崗位中選擇那些取得顯著的教育教學成果的教師，對象的選擇具有代表性，所選案例有利于廣大教師接受。研究內容是一線教師的教育實踐，著重分析促進他們取得成就的主要因素，從實踐的角度關注教師成長，提高一線教師成長為研究型教師的

4、可行性，從而為廣大教師的成長路徑提供了有效的方向。在研究方法上采用了文獻分析法和訪談法，深入的搜集和分析資料，保證了資料的科學性。
　　 教師成長為研究型教師既是社會的呼喚，又是教育改革本身的要求，本研究一方面可以豐富教師教育的理論，另一方面又為教師成長指出一條有效的成長路徑，通過對一些優(yōu)教師成長歷程的分析與探究，從實踐的角度揭示了促進一線教師成長的內外因素，為正在進行的教育改革與教師教育提供參考，具有豐富的理論意義與實踐意義。