基于情景教學(xué)法的中級漢語口語教學(xué)設(shè)計——以蒙古奧特根騰格爾大學(xué)為例.pdf

1、漢語從語體上分為書面語和口語，學(xué)習(xí)漢語既要掌握書面語，也要掌握口語，口語的掌握是提高漢語語言能力的重要途徑。蒙古國漢語教學(xué)長期以來重視語法的傳授而忽視對學(xué)生漢字的培養(yǎng)，學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)了漢字，但由于在課堂上沒有語境和整個漢語大環(huán)境等的設(shè)立，學(xué)生的漢語口語能力不強。傳統(tǒng)的教學(xué)法缺乏教學(xué)情景，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展。因此，我們認為在蒙古大學(xué)的漢語口語課上運用或創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生漢語口語的重要途徑。情景教學(xué)法就是

2、教師根據(jù)學(xué)生的年齡點和心理特征，遵循認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的情景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的漢語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受漢語，說漢語，用漢語進行思維，用漢語的方式主導(dǎo)行為。在漢語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境或模擬情景，充分利用生動、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，利用情景中傳遞的信息和語言材料，激發(fā)學(xué)生用漢語表達思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運用漢語理解和表達的

3、能力。本論文是關(guān)于大學(xué)漢語教育中運用情景教學(xué)的研究。根據(jù)當(dāng)前形勢發(fā)展的需要，新漢語課程標(biāo)準(zhǔn)及漢語教學(xué)普遍存在“費時多、收效低”、語言運用能力低的問題，本論文深入地分析了漢語實施情景教學(xué)的必要性，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了基于情景教學(xué)方法的對蒙古大學(xué)口語課課堂教學(xué)設(shè)計。
　　 本論文共分四章，具體內(nèi)容概括如下:
　　 第一章包括本論文的選題意義，并概述本論文的研究內(nèi)容，研究方法，介紹情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，并對前人關(guān)于情景教學(xué)