語文教師教學(xué)語言的模式化及其修正.pdf

1、語文教育是基礎(chǔ)教育，它承擔(dān)著傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、形成品德等多種教育任務(wù)，而這種種教育任務(wù)的實現(xiàn)都要依賴教學(xué)語言。由此看來，教學(xué)語言是影響教學(xué)的重要因素，準(zhǔn)確而得當(dāng)甚至體現(xiàn)高超語言藝術(shù)的教學(xué)語言是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。可是，在實際教學(xué)中由于受某些固定框架、理念的影響，或者由于受教師自身知識水平和能力大小等因素的限制，我們的教學(xué)語言常常呈現(xiàn)出一種模式化的現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)比如教學(xué)語言過分追求形式工整、完美，教學(xué)語言慣用高頻詞，教學(xué)語言

2、千人一面缺乏針對性，教學(xué)語言刻板權(quán)威等等。教師在教學(xué)語言中體現(xiàn)出來的雷同化的語詞概念、機(jī)械化的言語生成、片面化的是非判斷、平面化的邏輯推理都嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，也使教師自身養(yǎng)成一種不求甚解的惰性，從而嚴(yán)重影響了語文課的教學(xué)效果。 本文從分析導(dǎo)致教學(xué)語言模式化的諸種因素人手尋求糾正教學(xué)語言模式化的具體措施。教學(xué)活動是教師在課堂這個特定場合，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，為了特定的教學(xué)目標(biāo)，在特定的時間內(nèi)對特定的對象進(jìn)行的交際活動，所以它離