論語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展性.pdf

1、隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，各種文化、理念、思潮的交織，人們對(duì)知識(shí)的需求，對(duì)世界的認(rèn)知愈加多元、開(kāi)放，拓展人類(lèi)的認(rèn)知邊界，延展人類(lèi)思維邊疆是這個(gè)時(shí)代的知識(shí)訴求。傳統(tǒng)的教學(xué)基于公共性、基礎(chǔ)性傳遞的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)越來(lái)越來(lái)不能適應(yīng)知識(shí)多元化、碎片化、膨脹化的趨勢(shì)。未來(lái)的發(fā)展呼喚學(xué)生應(yīng)具有多重認(rèn)知視角、多維理解思考的素質(zhì)。而同質(zhì)化的、公共性表達(dá)的教學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)很難滿足時(shí)代需要，這要求我們用發(fā)展的理念檢視語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的未來(lái)指向。
　　第一章，介紹

2、了語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言所存在的局限性:絕對(duì)權(quán)威，潛智潛能的忽視;硬性輸入，精神交往的缺位;形式單一，知識(shí)再現(xiàn)的刻板;單維輸出，多維引導(dǎo)的缺乏。同時(shí)分析了語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言不當(dāng)?shù)脑?。第二章，介紹了語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)性:規(guī)范性、清晰性、形象性。從三個(gè)維度分析了作為一名語(yǔ)文教師，其教學(xué)語(yǔ)言所具有的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。第三章，介紹語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展性，先從發(fā)展性的基本內(nèi)涵談起，闡述語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展性這一概念實(shí)質(zhì);然后再講述語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言發(fā)展