基于維果茨基理論的英語教師專業(yè)自主發(fā)展的研究.pdf

1、分類號：H059非全日制碩士學位論文基于維果茨基理論的英語教師專業(yè)自主發(fā)展的研究AStudyofEnglishTeachers’ProfessionalAutonomousDevelopmentBasedonVygotsky’SSocioculturalTheory學位申請人：趙霞指導教師：馬紅軍教授學科專業(yè)：英語語言文學學位類別：文學碩士授予單位：河北農業(yè)大學答辯日期：二O一四年五月三十日摘要教師是影響學生學業(yè)發(fā)展、決定教育成敗的關鍵

2、因素，如何提高教師素質一直是教育界所關注的焦點。在過去的十多年間，有關英語教師專業(yè)發(fā)展的一些基礎性問題實現(xiàn)了理論重構，研究的內容和范式不斷深化，然而對于如何才能實現(xiàn)教師專業(yè)自主發(fā)展的問題還存在空白區(qū)，對于其研究有待進一步深化。英語教學領域向社會文化的轉向，使人們對英語教師專業(yè)發(fā)展的研究有了新的理解。以維果茨基為代表的社會文化學派批判了行為主義忽略教學決策背后復雜的認知活動、教師認知的形成環(huán)境與淵源，凸顯了教師認知的情境性，提供了從宏觀角

3、度研究教師發(fā)展的理論框架。維果茨基社會文化理論視角下將教師作為一個學習者置于社會文化情境中進行動態(tài)的研究，新型的教師學習觀把培養(yǎng)英語教師成為具有終身學習能力的自主發(fā)展主體作為重點。維果茨基指出知識是在文化環(huán)境中以符號為中介通過社會交互建構起來的，并通過“支架”尋找到最近發(fā)展區(qū)，進而逐漸內化的過程。社會文化理論視角在學習者的內部和外部世界之間搭建了一座橋梁，把認知和社會環(huán)境闡釋為一種對話關系，為教師專業(yè)發(fā)展的研究提供了新的理論思路和發(fā)展契

4、機。本文以河北省部分高校的127名大學英語教師為研究對象，通過問卷調查和訪談的研究方法對大學英語教師專業(yè)自主的發(fā)展狀況進行了調查與分析。結果表明：(1)英語教師專業(yè)自主發(fā)展意識較強，但專業(yè)自主能力有待提高，專業(yè)自主發(fā)展途徑單一。(2)教師專業(yè)發(fā)展動機、自我效能感和專業(yè)發(fā)展觀念均影響到教師總體自主水平并對教師自主的各個維度都有預測能力。(3)教師合作、學校氛圍是影響教師專業(yè)自主發(fā)展的重要因素。通過對定性資料的分析，了解大學英語教師專業(yè)發(fā)展

5、遇到的困難和迫切需求：(1)教師信念和教學效能薄弱使教師自主發(fā)展的動力不足。(2)反思能力、教育教學理論素養(yǎng)和科研方法的欠缺為進一步提升專業(yè)水平帶來困難。(3)不太令人滿意的專業(yè)發(fā)展條件阻礙教師的自主發(fā)展。本論文基于實證研究的結果，將教師的專業(yè)發(fā)展置于社會文化情境下進行了全面的研究，嘗試提出了促進大學英語教師專業(yè)自主發(fā)展的相關策略，拓寬了英語教師發(fā)展研究的視野，為我們認識英語教師發(fā)展的本質提供了一個嶄新的視角，具有一定的應用價值。關鍵詞