基于維果茨基理論的英語(yǔ)教師專業(yè)自主發(fā)展的研究.pdf

1、分類號(hào)：H059非全日制碩士學(xué)位論文基于維果茨基理論的英語(yǔ)教師專業(yè)自主發(fā)展的研究AStudyofEnglishTeachers’ProfessionalAutonomousDevelopmentBasedonVygotsky’SSocioculturalTheory學(xué)位申請(qǐng)人：趙霞指導(dǎo)教師：馬紅軍教授學(xué)科專業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)位類別：文學(xué)碩士授予單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)答辯日期：二O一四年五月三十日摘要教師是影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、決定教育成敗的關(guān)鍵

2、因素，如何提高教師素質(zhì)一直是教育界所關(guān)注的焦點(diǎn)。在過(guò)去的十多年間，有關(guān)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的一些基礎(chǔ)性問(wèn)題實(shí)現(xiàn)了理論重構(gòu)，研究的內(nèi)容和范式不斷深化，然而對(duì)于如何才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)自主發(fā)展的問(wèn)題還存在空白區(qū)，對(duì)于其研究有待進(jìn)一步深化。英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域向社會(huì)文化的轉(zhuǎn)向，使人們對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的研究有了新的理解。以維果茨基為代表的社會(huì)文化學(xué)派批判了行為主義忽略教學(xué)決策背后復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)、教師認(rèn)知的形成環(huán)境與淵源，凸顯了教師認(rèn)知的情境性，提供了從宏觀角

3、度研究教師發(fā)展的理論框架。維果茨基社會(huì)文化理論視角下將教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者置于社會(huì)文化情境中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的研究，新型的教師學(xué)習(xí)觀把培養(yǎng)英語(yǔ)教師成為具有終身學(xué)習(xí)能力的自主發(fā)展主體作為重點(diǎn)。維果茨基指出知識(shí)是在文化環(huán)境中以符號(hào)為中介通過(guò)社會(huì)交互建構(gòu)起來(lái)的，并通過(guò)“支架”尋找到最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而逐漸內(nèi)化的過(guò)程。社會(huì)文化理論視角在學(xué)習(xí)者的內(nèi)部和外部世界之間搭建了一座橋梁，把認(rèn)知和社會(huì)環(huán)境闡釋為一種對(duì)話關(guān)系，為教師專業(yè)發(fā)展的研究提供了新的理論思路和發(fā)展契

4、機(jī)。本文以河北省部分高校的127名大學(xué)英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的研究方法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)自主的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果表明：(1)英語(yǔ)教師專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)，但專業(yè)自主能力有待提高，專業(yè)自主發(fā)展途徑單一。(2)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)、自我效能感和專業(yè)發(fā)展觀念均影響到教師總體自主水平并對(duì)教師自主的各個(gè)維度都有預(yù)測(cè)能力。(3)教師合作、學(xué)校氛圍是影響教師專業(yè)自主發(fā)展的重要因素。通過(guò)對(duì)定性資料的分析，了解大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展

5、遇到的困難和迫切需求：(1)教師信念和教學(xué)效能薄弱使教師自主發(fā)展的動(dòng)力不足。(2)反思能力、教育教學(xué)理論素養(yǎng)和科研方法的欠缺為進(jìn)一步提升專業(yè)水平帶來(lái)困難。(3)不太令人滿意的專業(yè)發(fā)展條件阻礙教師的自主發(fā)展。本論文基于實(shí)證研究的結(jié)果，將教師的專業(yè)發(fā)展置于社會(huì)文化情境下進(jìn)行了全面的研究，嘗試提出了促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)自主發(fā)展的相關(guān)策略，拓寬了英語(yǔ)教師發(fā)展研究的視野，為我們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教師發(fā)展的本質(zhì)提供了一個(gè)嶄新的視角，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞