1、隨著教育改革研究的深入開展，教師專業(yè)發(fā)展理所當(dāng)然的成為當(dāng)下國際教育研究的主流，從而倍受社會(huì)各界專家和學(xué)者的青睞。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為世界教育改革與發(fā)展的重要課題。當(dāng)下，教師專業(yè)發(fā)展歸納起來主要有三個(gè)觀點(diǎn)：一是教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)成長的過程；二是教師專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程；三是教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)成長和促進(jìn)專業(yè)成長過程的統(tǒng)一。伴隨教師專業(yè)發(fā)展研究的廣泛開展，教師專業(yè)發(fā)展的途徑也倍受教育界的重視，因此行
2、動(dòng)研究、反思、教育敘事等作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，越來越受到人們的關(guān)注。而Bullough從后現(xiàn)代主義教育思想的角度為教師專業(yè)發(fā)展提出了一個(gè)嶄新的趨勢(shì)：“教師發(fā)展的本質(zhì)是發(fā)展的自主性，發(fā)展是教師不斷超越自我的過程，不斷實(shí)現(xiàn)自我的過程，更是教師作為主體自覺、主動(dòng)、能動(dòng)、可持續(xù)的建構(gòu)過程?！比~瀾也提出：“教師的“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展?！边@種注重“教師主體性”的教師專業(yè)發(fā)展觀念是教師專業(yè)發(fā)展的新取向。 本論文在人的主體性哲學(xué)
3、視野下，以教師的主體性、自為性和能動(dòng)性等特性為教師專業(yè)發(fā)展的哲學(xué)依據(jù)，提出教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)以教師自身發(fā)展為取向。旨在探究教師自主發(fā)展新內(nèi)涵。同時(shí)從“人的主體性”哲學(xué)視角入手，通過對(duì)教師在專業(yè)發(fā)展中的地位及自身發(fā)展意識(shí)及權(quán)力、教師專業(yè)自主發(fā)展的措施等方面的探討，在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域開展教師自主發(fā)展維度的研究。努力拓寬教師專業(yè)發(fā)展的視野，豐富教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，提高教師在教育中的主體地位，提高教師參與教育改革和自身發(fā)展的自覺性，從而達(dá)到深入開展
