移動環(huán)境下有效教育課堂案例研究.pdf

1、有效教學(xué)研究開始于上世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運動，對教學(xué)有效性的探討一直以來是教育各界人士關(guān)注的焦點。國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于有效教學(xué)的研究非常豐富，從最初的關(guān)注教師品質(zhì)、教師課堂教學(xué)行為到如今的探究課堂實踐、教學(xué)資源、信息化教學(xué)等等。近年來，孟昭彬教授開創(chuàng)的有效教育（MS-EEPO），在課堂教學(xué)有效性這一方面具有非常強大的操作性和實用性，受到眾多專家的高度評價。雖然有效教育得到了諸多教育工作者的肯定，但是由于發(fā)展時間較短，所以到目前為止對有效教育的

2、研究非常少。
　　本研究重點聚焦普通有效教育課堂和移動環(huán)境下有效教育課堂，探討兩者教室的課堂布局、教師的教學(xué)風(fēng)格、師生間的互動情況、學(xué)生的課堂參與度以及整個教學(xué)過程，為教育工作者對有效教育的研究提供一定的借鑒。
　　筆者采用觀察法對兩種類型的課堂布局、教學(xué)過程和師生表現(xiàn)行為進行觀察并記錄；采用弗蘭德斯量化分析工具，對教師和學(xué)生的互動情況進行分析；采用 NVIVO10質(zhì)性研究軟件對學(xué)生課堂參與度進行分析；最后主要針對移動環(huán)境下

3、有效教育課堂的效果，對上課學(xué)生進行半結(jié)構(gòu)型訪談。通過對課堂幾個方面的觀察、分析和訪談，得出移動環(huán)境下有效教育課堂的優(yōu)勢和存在的問題。
　　第一，移動環(huán)境下有效教育課堂的優(yōu)勢。
　　運用電子白板替代傳統(tǒng)白板以及平板電腦替代各種大小的白紙來進行表達(dá)呈現(xiàn)，操作方便簡單、易于呈現(xiàn)效果，同時使得整個課堂整齊有序，有助于教師管理學(xué)生；教師對學(xué)生更傾向于間接影響，在課堂上更多的運用媒體資源來開展教學(xué)，并且即時對學(xué)生的話語進行追問，通過問題

4、來檢查學(xué)生的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加課堂的互動效果；整個教學(xué)過程很穩(wěn)定，課上教師對課堂的控制有力，教學(xué)秩序很好；在任務(wù)呈現(xiàn)上教師要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖展示，這樣形成頭腦風(fēng)暴形式，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
　　第二，移動環(huán)境下有效教育課堂存在的問題。
　　在整個課堂上學(xué)生還是比較被動的，都是在回應(yīng)老師的問題，沒有開啟新的話題，整個教學(xué)活動的氛圍不夠自由，學(xué)生較少主動表達(dá)自己的想法；課程內(nèi)容較多，導(dǎo)致課堂上時間