移動(dòng)環(huán)境下有效教育課堂案例研究.pdf

1、有效教學(xué)研究開(kāi)始于上世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，對(duì)教學(xué)有效性的探討一直以來(lái)是教育各界人士關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于有效教學(xué)的研究非常豐富，從最初的關(guān)注教師品質(zhì)、教師課堂教學(xué)行為到如今的探究課堂實(shí)踐、教學(xué)資源、信息化教學(xué)等等。近年來(lái)，孟昭彬教授開(kāi)創(chuàng)的有效教育（MS-EEPO），在課堂教學(xué)有效性這一方面具有非常強(qiáng)大的操作性和實(shí)用性，受到眾多專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。雖然有效教育得到了諸多教育工作者的肯定，但是由于發(fā)展時(shí)間較短，所以到目前為止對(duì)有效教育的

2、研究非常少。
　　本研究重點(diǎn)聚焦普通有效教育課堂和移動(dòng)環(huán)境下有效教育課堂，探討兩者教室的課堂布局、教師的教學(xué)風(fēng)格、師生間的互動(dòng)情況、學(xué)生的課堂參與度以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為教育工作者對(duì)有效教育的研究提供一定的借鑒。
　　筆者采用觀察法對(duì)兩種類(lèi)型的課堂布局、教學(xué)過(guò)程和師生表現(xiàn)行為進(jìn)行觀察并記錄；采用弗蘭德斯量化分析工具，對(duì)教師和學(xué)生的互動(dòng)情況進(jìn)行分析；采用 NVIVO10質(zhì)性研究軟件對(duì)學(xué)生課堂參與度進(jìn)行分析；最后主要針對(duì)移動(dòng)環(huán)境下

3、有效教育課堂的效果，對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)型訪(fǎng)談。通過(guò)對(duì)課堂幾個(gè)方面的觀察、分析和訪(fǎng)談，得出移動(dòng)環(huán)境下有效教育課堂的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題。
　　第一，移動(dòng)環(huán)境下有效教育課堂的優(yōu)勢(shì)。
　　運(yùn)用電子白板替代傳統(tǒng)白板以及平板電腦替代各種大小的白紙來(lái)進(jìn)行表達(dá)呈現(xiàn)，操作方便簡(jiǎn)單、易于呈現(xiàn)效果，同時(shí)使得整個(gè)課堂整齊有序，有助于教師管理學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生更傾向于間接影響，在課堂上更多的運(yùn)用媒體資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并且即時(shí)對(duì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行追問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題

4、來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加課堂的互動(dòng)效果；整個(gè)教學(xué)過(guò)程很穩(wěn)定，課上教師對(duì)課堂的控制有力，教學(xué)秩序很好；在任務(wù)呈現(xiàn)上教師要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖展示，這樣形成頭腦風(fēng)暴形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
　　第二，移動(dòng)環(huán)境下有效教育課堂存在的問(wèn)題。
　　在整個(gè)課堂上學(xué)生還是比較被動(dòng)的，都是在回應(yīng)老師的問(wèn)題，沒(méi)有開(kāi)啟新的話(huà)題，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氛圍不夠自由，學(xué)生較少主動(dòng)表達(dá)自己的想法；課程內(nèi)容較多，導(dǎo)致課堂上時(shí)間