促進(jìn)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的策略研究.pdf

1、在教育信息化和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展大背景下,教師需要不斷地提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。各級(jí)各類(lèi)教師教育或教師培訓(xùn)的直接目的就在于提高教師專(zhuān)業(yè)水平,以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化。教師有效學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師教育和教師培訓(xùn)的關(guān)鍵所在。本研究以有效學(xué)習(xí)為向標(biāo),探尋教師培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),發(fā)掘促進(jìn)其網(wǎng)絡(luò)中教師有效學(xué)習(xí)和模型和策略,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)提供可借鑒的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和方案,以期在理論與實(shí)踐上為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的教師培訓(xùn)效果提供參考。
　　本研究由七章構(gòu)成。前

2、兩章簡(jiǎn)要闡述了論文的研究背景、研究目的和意義,梳理了目前教師網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)研究的成果和欠缺之外,指出中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)是提高培訓(xùn)質(zhì)量、促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵。并依此確定了研究的問(wèn)題、取向、思路和方法。
　　第三章用調(diào)查研究的方法,從教師本位視角看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師有效學(xué)習(xí),充分了解中小學(xué)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、中小學(xué)教師目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和存在的主要問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)“思考與嘗試有余,實(shí)踐遷移不足”和“學(xué)習(xí)深度不夠,活性欠佳”是問(wèn)題關(guān)

3、鍵所在。如此將研究與實(shí)際結(jié)合,以求最大限度地解決問(wèn)題。
　　第四章在理論、經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的框架模型和問(wèn)題解決對(duì)策。具體包括對(duì)中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)的界定、網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)的框架模型、能力本位的教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)指標(biāo)體系、網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)的“三態(tài)”轉(zhuǎn)換,還有針對(duì)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中關(guān)鍵問(wèn)題的解決對(duì)策。
　　第五章是實(shí)施問(wèn)題解決對(duì)策的過(guò)程和結(jié)果,重點(diǎn)是用調(diào)查數(shù)據(jù)和記錄教師學(xué)習(xí)過(guò)程的平臺(tái)數(shù)據(jù)等印證策略的