趣味教學法在韓國中學生漢語語法點教學中的實踐與應(yīng)用.pdf

1、本文以初級水平的韓國初中生為教學對象，選擇了三個有代表性的漢語語法點，與三種趣昧教學方法即創(chuàng)設(shè)情境法、競爭激勵法和合作鞏固法相結(jié)合，設(shè)計了多種游戲。從游戲的規(guī)則、效果以及可能面臨的問題一一分析。有的游戲效果很好，學生非?；钴S，參與度極高。但有的游戲應(yīng)用起來則不盡如人意，沒有達到預(yù)期的效果，對于此類游戲，筆者及時對游戲進行調(diào)整，從而提高學生的參與度，讓所有學生都可以參與到課堂活動之中。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)歷和調(diào)查問卷的結(jié)果分析，詳細地總結(jié)了

2、三種趣味教學法的優(yōu)缺點，從而將每一種趣味教學法的優(yōu)勢和應(yīng)用中出現(xiàn)的問題清晰明了的呈現(xiàn)給對外漢語教師們，最后總結(jié)歸納本文的研究成果希望自己的這些研究成果能夠?qū)ν鉂h語教學工作有所幫助。
　　初級階段的中學生與成年人不同，他們的注意力不易集中且集中注意力持續(xù)的時間短，所以運用趣味教學法是最好的解決辦法，培養(yǎng)內(nèi)部的學習動機，讓學生對學習感興趣。本文研究的趣昧教學法并不是單一的游戲教學，而是根據(jù)教學目標和學習內(nèi)容的不同，選取不同的教學方法