基于任務(wù)型教學(xué)法的韓國中級漢語寫作課設(shè)計.pdf

1、聽、說、讀、寫是漢語學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的四種語言技能，初、中級漢語課堂在這四種語言技能訓(xùn)練中，往往對“寫”的重視程度不夠，一般在學(xué)習(xí)過程中，寫作總是在聽說讀到某種程度之后才開始學(xué)，學(xué)生的寫作能力和水平往往達不到預(yù)期的目標；而漢語水平達到高級的學(xué)生也怕寫作，并對寫作沒有興趣。究其原因，主要在于傳統(tǒng)的“結(jié)果法”教學(xué)模式在許多韓國大學(xué)漢語寫作教學(xué)中仍處于主導(dǎo)地位，結(jié)果教學(xué)法是以教師為主的教學(xué)法，教師先給學(xué)生一個題目、一些要求和時限，讓學(xué)生在規(guī)定時間

2、內(nèi)提交作文，然后根據(jù)學(xué)生寫作情況進行評價。結(jié)果教學(xué)法只注重目的而忽略內(nèi)容，教師在訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和技能的過程中，過分強調(diào)正確的語言形式和語法，忽視了如何培養(yǎng)提高學(xué)生語言思想能力。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，寫作不再是富有意義的創(chuàng)作，而是乏味的機械型練習(xí)。
　　 在這種情況下，新的教學(xué)方法有待于進一步研究，從而改善韓國大學(xué)漢語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。任務(wù)教學(xué)法(Task-Based Approach)在英語教學(xué)界很受關(guān)注，任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)

3、生為主的教學(xué)模式，它是一種與學(xué)生的實際情況密切的任務(wù)為目標的活動，學(xué)生在通過交流活動完成任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，提高學(xué)生對漢語寫作的興趣和能力，然而其在漢語寫作教學(xué)中的應(yīng)用還沒有具體有效的模式。因此，本論文擬用“任務(wù)型教學(xué)法”來研究在漢語寫作教學(xué)中的運用方案，嘗試設(shè)計出一個相對比較完整的漢語任務(wù)型教學(xué)模型。
　　 本研究共分四個部分。第一章是緒論。包括選題背景和意義、文獻研究綜述及論文的研究對象和方法介紹。其中，文獻綜述部分，

4、簡要闡述了任務(wù)型教學(xué)法的基本概念，詳細介紹了任務(wù)型教學(xué)法在中國英語、對外漢語教學(xué)界及韓國漢語教學(xué)界的研究現(xiàn)狀，還介紹了與結(jié)果寫作法和過程教學(xué)法相比任務(wù)型教學(xué)法用于漢語寫作課的特征和優(yōu)勢。
　　 第二章是針對目前韓國學(xué)生在漢語寫作教學(xué)方面的意見和需求所做的調(diào)查及分析。筆者對在山東大學(xué)留學(xué)的韓國學(xué)生和韓國暻園大學(xué)中文系的中級漢語水平的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。論文先通過問卷調(diào)查，分析了這些學(xué)生對漢語寫作課的興趣與動機以及教學(xué)方法等方面存在

5、問題的反映，并分析了學(xué)生對任務(wù)型教學(xué)法的寫作課需求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的需求與筆者要設(shè)計的任務(wù)型寫作教學(xué)是一致的；并按學(xué)生的需求分析結(jié)果，提出在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該考慮的因素，此外，在這部分中，還提出了進行具體設(shè)計時要考慮的原則和任務(wù)類型。
　　 第三章和第四章是對基于任務(wù)教學(xué)法的韓國中級漢語寫作進行的教學(xué)設(shè)計。筆者具體介紹了任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后三個階段應(yīng)進行的教學(xué)活動，并在設(shè)計時，把學(xué)生的需求分析應(yīng)用到設(shè)計中，設(shè)計出比較完善的

6、教學(xué)模式。筆者認為，在韓國寫作教學(xué)中，開展任務(wù)型小組寫作活動可以為學(xué)生創(chuàng)造更輕松、有效的寫作環(huán)境，提供更多的寫作實踐，從而能全面提高學(xué)生的漢語綜合應(yīng)用能力。反思傳統(tǒng)寫作教學(xué)的方式和手段，把教師單向的教學(xué)改為師生共同參與的寫作教學(xué)，加強語言技能之間的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作興趣和水平。
　　 最后是結(jié)語。在這部分中，總結(jié)分析了設(shè)計中存在的不足以及對今后研究的展望。
　　 筆者希望藉此研究設(shè)計出真正以學(xué)生為中心的漢語寫作課堂教