基于學(xué)習(xí)策略的漢語作為第二語言語法偏誤研究.pdf

1、語法偏誤研究是漢語作為第二語言教學(xué)中的一個(gè)重要課題,也是近年來研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。同時(shí),隨著人們對(duì)學(xué)習(xí)者心理認(rèn)知機(jī)制的逐步重視,對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究也引發(fā)了人們的興趣,但是將二者結(jié)合起來,從學(xué)習(xí)策略角度對(duì)漢語語法偏誤進(jìn)行研究,探討學(xué)習(xí)策略與語法偏誤之間的關(guān)系,這方面的研究則尚未見到。本文作了這一方面的嘗試。為達(dá)到這一研究目的,我們建立了一個(gè)10萬字的漢語作為第二語言學(xué)習(xí)和漢語作為第一語言學(xué)習(xí)的平行語料庫(kù),與此同時(shí),對(duì)每一個(gè)語料生成者的

2、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查和訪談,并對(duì)其中兩名學(xué)習(xí)者進(jìn)行了為時(shí)兩年的跟蹤觀察,在此基礎(chǔ)上,我們以定量分析和定性分析、靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結(jié)合的方法,從學(xué)習(xí)策略角度出發(fā),對(duì)漢語作為第二語言的語法偏誤進(jìn)行了較為深入的研究。研究結(jié)果表明:偏誤成因可以分為根源和誘因兩個(gè)不同的層面,根源包括L1和L2之間的語言和文化的差異,學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異；誘因則是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。誘因的形成要以根源為基礎(chǔ),而根源必須通過誘因起作用。研究結(jié)果還表明,學(xué)習(xí)