非師范專業(yè)教師存在的合理性研究.pdf

1、分類號(hào)：G40密級(jí)：公開單位代碼；學(xué)7。號(hào)：10749120t4130238寧夏大學(xué)碩士學(xué)位論文非師范專業(yè)教師存在的合理性研究TheRationalilyResearchoftheExistenceforNon—normalProfessionalTeacherssslonal1字請(qǐng)，學(xué)位門‘類級(jí)，別：一：熬直堂楚』：一二研7究方向：一。熬蕈基奎堡途——’r所’1在學(xué)院：：二數(shù)直堂隨：二。論，文完成日期：一2Q姐生3目——叭79叭7洲6

2、㈣8叭23呲Y摘要非師范專業(yè)教師主要指職前未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)知識(shí)，未進(jìn)行過教育實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉的專門人員。具體來講可劃分為職前在高等教育的綜合大學(xué)和師范院校非師范專業(yè)學(xué)習(xí)的人員、職前主要接受中等師范教育以外的從教人員以及職前接受教育程度在初等以下的人員。馬克思實(shí)踐合理性在本質(zhì)上是基于工具理性與價(jià)值理性、目的性與規(guī)律性基礎(chǔ)上的社會(huì)合理性發(fā)展與人的合理性發(fā)展相統(tǒng)一。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法以及歷史研究法對(duì)非師范專業(yè)教師群體進(jìn)行展開分析論證，發(fā)

3、現(xiàn)該教師在不同歷史時(shí)期以不同形式既促進(jìn)了國(guó)家、社會(huì)、地區(qū)和學(xué)校的發(fā)展，符合了歷史發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身發(fā)展，達(dá)到了社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)了事物發(fā)展的合理性，具有合理性價(jià)值。然而辯證法指出事物存在發(fā)展的肯定性中同時(shí)也包含著事物否定性的一面，非師范專業(yè)教師存在的合理性不是絕對(duì)性的，其存在的合理性問題主要表現(xiàn)為工具理性與價(jià)值理性的沖突、自由發(fā)展與市場(chǎng)規(guī)律的沖突、數(shù)量規(guī)模與教師專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的沖突、“邊緣化”發(fā)展與教師素質(zhì)要求的沖

4、突以及其素質(zhì)要求與學(xué)生發(fā)展的沖突幾個(gè)方面，導(dǎo)致這些合理性問題主要是由于整個(gè)社會(huì)的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育教學(xué)發(fā)展以及非師范專業(yè)教師個(gè)人等基本要素綜合產(chǎn)生的結(jié)果。非師范專業(yè)教師作為教師整體的一部分，不論現(xiàn)在還是今后都是學(xué)術(shù)界應(yīng)該關(guān)注的重要課題，而事實(shí)上，探討、重組、優(yōu)化這一教師群體更體現(xiàn)的是一種學(xué)術(shù)責(zé)任。從馬克思實(shí)踐合理性本質(zhì)出發(fā)，該教師存在要達(dá)到社會(huì)合理性發(fā)展與個(gè)人合理性發(fā)展的相統(tǒng)一，必須發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值，克服存在問題。國(guó)家層面要建設(shè)完善