以人為本的高校教師評價合理性研究.pdf

1、高校教師肩負(fù)著教學(xué)科研的雙重任務(wù)，“國運興衰系于教育，教育興衰系于教師”，如何對高校教師進行合理評價，是_個困擾學(xué)校管理層和教師自身的一個重要問題。 評價就其本質(zhì)來說，是按照一定價值標(biāo)準(zhǔn)的一種價值判斷。首先要確立正確的價值取向及評價標(biāo)準(zhǔn)。價值主體總是依據(jù)價值取向?qū)τ嘘P(guān)目標(biāo)、方向、手段及各種結(jié)果進行評價判斷，從而決定取舍。高校教師評價如果價值取向正確性有偏差，評價標(biāo)準(zhǔn)本身的正確性也就會出現(xiàn)問題。選擇正確的評價價值取向，并根據(jù)正確的

2、價值取向確定評價目標(biāo)及其評價標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以人的發(fā)展為本。而馬克思·韋伯關(guān)于合理性的概念則為我們從理論上把握高校教師評價標(biāo)準(zhǔn)制定的合理性提供了依據(jù)。以教師為主體，開發(fā)各類教師人才資源的潛在能力，對于調(diào)動整體教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進符合教師身心發(fā)展規(guī)律的成長發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。 本文共分為四個部分。 第一章:主要介紹研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路和方法。 第二章:闡述了高校教師評價的價值取向

3、選擇，分析了目標(biāo)取向、過程取向、主體取向等不同價值取向及獎懲性、發(fā)展性評價的不同特點，選擇以人為本的復(fù)合性價值取向指導(dǎo)教師評價，淡化評比和獎懲的價值作用，強化其發(fā)展性價值。 第三章:重點分析了高校教師評價標(biāo)準(zhǔn)制定的合理性，通過對高校教師勞動的復(fù)雜性、不同一性等特點的研究，提出以人為本的評價標(biāo)準(zhǔn)制定的合理性。 第四章:從高校教師評價主體、評價內(nèi)容、評價技術(shù)與方法等方面的探討，對高校教師評價標(biāo)準(zhǔn)實施的合理性進行了研究，并提出

4、了評價標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)性的持續(xù)改進。 本文分析了國內(nèi)外的高校教師評價理論及價值取向研究，對我國高校教師評價標(biāo)準(zhǔn)制定的合理性方面做了深入研究和探索。以人的發(fā)展原則，面向過去，現(xiàn)在和未來相結(jié)合；實行差異性原則，差異性與統(tǒng)一性結(jié)合；遵循潛規(guī)則原則，顯性勞動與隱性勞動相結(jié)合；成效遲滯性原則，質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)與量化標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；促進和諧原則，個體發(fā)展與群體發(fā)展相結(jié)合；實現(xiàn)教學(xué)與科研雙重性原則，教學(xué)與科研相結(jié)合。同時還探討了高校教師評價標(biāo)準(zhǔn)實施的合理性問題