交互式電子白板在對外漢語教學中的運用_教學模式

1、交互式電子白板在對外漢語教學中的運用交互式電子白板在對外漢語教學中的運用_教學模式教學模式電子交互式白板（InteractiveWhiteboard）作為一種新型的教學輔助工具，它由電子感應白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，方便地將計算機、感應筆、實物投影儀、數(shù)碼投影儀和網(wǎng)絡連接起來，并內(nèi)置了豐富的教學資源。老師可以在白板上直接操控計算機，能直觀地將抽象的教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，同時也能使學生通過它來呈現(xiàn)自己的學習過程，而不把老師受制與講臺前面，

2、把學生置于被動接受的位置教學模式，它能有效增加師生間的互動。目前在英國等許多歐美發(fā)達國家的教育機構，電子交互式白板的普及率也有較大的提高。相比而言，在國內(nèi)這個仍處于起步階段。一、交互式電子白板應用于課堂教學的理論依據(jù)1.心理學依據(jù)：根據(jù)心理學關于生理機制的研究顯示，人類五官的功能作用是各不相同的，獲取知識的能力的比率也是不一樣的，其中視覺為83%，聽覺為11%，嗅覺為3.5%，觸覺為1.5%，味覺為1%（項國雄，1997）。學習心理學家

3、也指出，同時利用視覺和聽覺所取得的記憶保持比率是利用單一知覺的學習效率的13倍。由此可見人通過五官認知事物的過程中，聽覺和視覺所起的作用最大，而且通過視覺和聽覺的協(xié)同活動可以大大提高學習效率。2.認知學習理論依據(jù)：加涅的認知學習理論將學習結果分為智慧技能、認知策略、語言信息、態(tài)度和動作技能五類。根據(jù)此分類我們可以知道每一種學習結果對媒介的選擇都有相應的策略。如智慧技能和認知策略選擇視聽特征的媒體；語言信息選擇言語的設傳統(tǒng)的對外漢語教學課

4、堂中，往往關注教學對象的整體，忽略其個性；注重目標，忽略教學現(xiàn)實；注重教學規(guī)范，忽略教學靈活性。通過使用交互式電子白板，讓學生參與到整個互動教學過程，即使是在學習最難的漢字時興趣也會空前高漲，識字率大大提升，取得了非常明顯的進步。由此可見，多媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經(jīng)驗以及教學課件的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。2、全程記錄和保存對外漢語課堂教學過程交互白板可以像一臺DV一樣，記錄下白板上發(fā)生

5、的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。通過電子白板的工具軟件，不僅可以使學生隨時回顧課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，不斷調(diào)整學習的策略，教師也可以對教學的全過程進行教學反思，促進教學方法的改進，收集教學科研的相關資料。同時，學生學習筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，讓學生從記筆記中解放出來，更多的時間可以投入到師生互動、集體學習或交流反饋中。3、師生共建對外