漢語寒喧語及其對(duì)外漢語教學(xué)的研究.pdf

1、一門語言真正讓人聽著感到地道，除了語音語調(diào)的正確，語言的流利度、準(zhǔn)確度，還有就是對(duì)一門語言中蘊(yùn)含著文化與民族內(nèi)涵的特殊用語的使用。其中，具有中國特色的寒暄語便是重要一部分。如能在恰當(dāng)?shù)膱龊稀⑶‘?dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)恰當(dāng)?shù)娜苏f出恰當(dāng)?shù)脑?，那么即使是目的語國家的人也會(huì)對(duì)第二語言學(xué)習(xí)者刮目相看。相反，如果沒能正確使用，還會(huì)帶來笑話甚至誤會(huì)?？梢姾颜Z對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)者來說有著重要地位，但是漢語寒暄語在對(duì)外漢語教學(xué)過程中并未引起足夠重視，而漢語寒暄語又是帶

2、有中國文化特色的言語，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和使用過程中很難領(lǐng)會(huì)寒暄語的真正內(nèi)涵，更難以根據(jù)情景做到靈活使用。
　　本文旨在通過對(duì)漢語寒暄語語言本體和教與學(xué)現(xiàn)象的分析，設(shè)計(jì)出利于寒暄語教與學(xué)的具體教學(xué)方法。論文第一部分探討漢語寒暄語系統(tǒng)、漢語寒暄語功能以及對(duì)第二語言學(xué)習(xí)者來說所體現(xiàn)的的特殊性。既然是對(duì)寒暄語教學(xué)的討論，首先應(yīng)明確寒暄語的概念，本文按照話語內(nèi)容把它分為招呼式、問候式和即景式，對(duì)它有一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。第二部分是對(duì)教與學(xué)現(xiàn)狀的分析，知道什

3、么是寒暄語、學(xué)習(xí)的重要性，就要了解現(xiàn)實(shí)教學(xué)與使用情況，以便對(duì)具體教學(xué)提供針對(duì)性建議。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)主要是按照教學(xué)大綱和教材指導(dǎo)在教室進(jìn)行，教學(xué)方式方法單一，并且學(xué)習(xí)過程中涉及到對(duì)跨文化交際的理解，所以不可避免出現(xiàn)各種使用不當(dāng)，學(xué)習(xí)者難以體會(huì)出什么是適時(shí)、適地的恰當(dāng)表達(dá)。對(duì)本體與教學(xué)情況的分析，都是為了提出更好的建議，以便在具體教學(xué)操作中起到作用。這便是第三部分的主要內(nèi)容，也是全文的重點(diǎn)。對(duì)外漢語教材中寒暄語內(nèi)容涉及少、解釋不全面，因此要

4、求教師要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所補(bǔ)充，清楚在什么階段教哪些內(nèi)容。在教學(xué)過程中也要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行因材施教，這便少不了對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。對(duì)教學(xué)最有直接幫助的是具體的教學(xué)方式、方法，本文結(jié)合漢語寒暄語特點(diǎn)與一般教學(xué)方法總結(jié)出五大基本方法與具體教學(xué)建議。漢語寒暄語是“高情境”語言，為了彌補(bǔ)實(shí)際課堂教學(xué)中缺乏真實(shí)情境的缺點(diǎn)，現(xiàn)代媒體的應(yīng)用可大大提高學(xué)習(xí)效果。為了了解教學(xué)效果，改善教學(xué)，在教學(xué)過程中要及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，教師并且對(duì)反饋進(jìn)行分析、對(duì)教學(xué)進(jìn)行反