蒙古國留學生漢語成語的習得與教學策略.pdf

1、詞匯教學是漢語教學中的主要環(huán)節(jié)，近年來“強化詞匯教學，淡化句法教學”已成為對外漢語教學界主流的共識。而漢語成語作為漢語的精華，凝聚著中華民族的智慧與文化，成為中國人喜聞樂見的一種表達形式。因此蒙古國留學生在進入中高級階段后接觸和學習漢語成語既是提高漢語水平所需，又是了解中國傳統(tǒng)文化的一個好的平臺，同時蒙古國留學生對漢語成語的掌握情況也可以作為衡量他們漢語水平的重要尺度之一，所以說成語教學在對蒙漢語詞匯教學中占有特殊的地位。但目前漢語成語

2、的教學在對蒙漢語教學界并沒有引起足夠重視，根據(jù)本文的統(tǒng)計，蒙古國留學生所習得的漢語成語數(shù)量遠遠低于漢語母語學習者。
　　 本文通過對蒙古國留學生漢語成語的輸入情況、輸出情況以及習得偏誤分析三個方面的考察基本上了解了當前對蒙漢語成語教學及蒙古國留學生漢語成語習得的現(xiàn)狀。在輸入方面，我們對蒙古國留學生的漢語成語習得要求相對偏低，不符合成語普遍應用的實際，也忽視了蒙古國留學生的漢語成語學習需求，低估了他們的學習能力。輸出方面，蒙古國留

3、學生的漢語成語運用很少，與大體相同程度水平的中國初中生的成語運用有不小的差距而且成語運用偏誤遍及成語形式、語義、語法及語用各個方面。
　　 蒙古國留學生漢語成語習得的這種現(xiàn)狀最主要是由對外漢語成語教學的不準確定位造成的，正是這種不準確的定位導致了我們在漢語水平考試、漢語教材編寫、教學方面的種種不足。
　　 因此，筆者認為首先應確立漢語成語教學在中高級階段蒙古國留學生的漢語教學中的重要地位，在此基礎上，以分層次教學為教學原