韓國留學(xué)生漢語聲調(diào)習(xí)得與教學(xué).pdf

1、本論文的目的在于通過語音材料和調(diào)查材料來分析韓國留學(xué)生漢語聲調(diào)習(xí)得和教學(xué)狀況，得出聲調(diào)習(xí)得的難度順序、中介語特點等，以求提高漢語聲調(diào)教學(xué)的效率。 論文從以下幾個方面對韓國留學(xué)生的漢語聲調(diào)習(xí)得和教學(xué)進行研究： 首先是對韓國留學(xué)生的單字調(diào)習(xí)得情況進行偏誤統(tǒng)計分析和聲學(xué)分析。分析結(jié)果顯示，韓國留學(xué)生的單字調(diào)習(xí)得順序是：去聲、陰平、陽平、上聲，陽平和上聲的混淆是韓國學(xué)生單字調(diào)習(xí)得的主要難點；單字調(diào)的偏誤類型有一定的規(guī)律性；單字調(diào)

2、的習(xí)得狀況并不理想，而且不一定隨學(xué)習(xí)時間的增長而提高。 第二是韓國留學(xué)生的雙字調(diào)習(xí)得情況分析。結(jié)果表明：雙字調(diào)的習(xí)得可以分為四級，第一級是去去、陽陽、去陽、陰陰組合，第二級是去陰、陰陽、陰去、上陰組合；第三級是上陽、陽陰、陽去、上去組合，第四級是陰上、陽上、上上、去上組合；上聲尤其是上聲后字是韓國留學(xué)生習(xí)得漢語聲調(diào)最難的部分；前字與后字的難易程度因聲調(diào)而不同；雙字調(diào)的習(xí)得隨年級的提高而提高；整體看來，雙字調(diào)的習(xí)得情況優(yōu)于單字調(diào)的

3、習(xí)得。 第三是對于教材、教師、學(xué)生的問卷調(diào)查分析。我們得到一些信息：教材中關(guān)于聲調(diào)的內(nèi)容遠遠不夠；一部分教師對韓國學(xué)生的聲調(diào)習(xí)得狀況有比較清楚的了解；教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動有待加強；韓國留學(xué)生在習(xí)得漢語聲調(diào)時表現(xiàn)出一些特點，如學(xué)習(xí)策略的使用等等。 第四是對韓國學(xué)生漢語聲調(diào)偏誤產(chǎn)生的原因分析以及有關(guān)的教學(xué)啟示。聲調(diào)偏誤產(chǎn)生的原因主要有母語遷移、目的語知識遷移、教學(xué)與教材、學(xué)生個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略等。教學(xué)啟示部分所提建議都是